Curso de Pedagogia Semipresencial

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- Quais são os pressupostos teóricos da Educação de Jovens e Adultos?

A concepção político – pedagógica da EJA busca atender e melhorar as condições das pessoas que por algum motivo não puderam concluir seus estudos. A realidade social faz parte do processo educativo e o currículo deve considerar todo o saberes acumulados em toda a trajetória de vida, por isso a importância de realizar um diagnóstico escolar para conhecer o perfil dos integrantes da EJA.

Sendo primordial a compreensão dos tempos do sujeito, pois são trabalhadores com rotinas diferenciadas que implicará em reconhecer que cada um tem o seu ritmo para aprender de acordo com sua rotina de vida.

- Quais são as perspectivas de avaliação na EJA?

As perspectivas da avaliação na EJA deve ser considerada a avaliação Formal ( teste, projetos escolares, provas, atividades de casa e outros) e a informal((auto avaliação, valores e juízos de encorajamento) que forem definidos no Projeto Político Pedagógico das escolas, considerando as Diretrizes de avaliação Educacional.

É fundamental reconhecer toda aprendizagem e experiências vividas anteriormente, são ações que fazem parte do processo de ensino e aprendizagem e de avaliação dos sujeitos presentes na EJA. Portanto, os processos avaliativos deve reconhecer os saberes adquiridos durante toda sua trajetória de vida sendo fundamental para que se alcance os objetivos propostos.

VARIAÇÃO LINGUISTICA NO SEGMENTO EJA

Entende-se por variação linguística os vários falares entre falante de uma língua. Toda língua natural tem suas variações. No Brasil temos muitos falares. Essa variação é justificada não apenas pelo fato histórico, que, necessariamente, leva a profundas transformações qualquer língua como também pelas diferenças regionais, sociais, grau de escolaridade, sexos e principalmente pelas categorias profissionais. O que é muito importante compreender é que essas variações não devem ser vistas como “erro” e sim-variações. Qualquer atividade de interação verbal envolve situações e sujeito diversificados, mascados por especificidades individuais e coletivas, que, naturalmente, vão manifestar-se no modo de falar, no padrão de escolha das palavras e das estruturas gramaticais.

- PLANO DE AULA

Tema:

Variação Linguística

Conteúdo:

Leitura de texto poético; Sistema de escrita.

OBJETIVO GERAL:

- Compreender a importância de ler e escrever corretamente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Ler e interpretar corretamente,

-Destacar do texto as silaba proposta.

DURAÇÃO DA AULA:

4 horas

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

Aula expositiva dialógica.

Primeiramente será apresentada a autora Cora Carolina aos alunos. Contar a eles que ela teve uma vida marcada por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe dessem evidência. Relatar que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito tarde foi estimulada a publicar suas produções. Em seguida será distribuída uma cópia do texto (Poema Das Pedras) para cada um deles. A tarefa é encontrar e grifar as palavras que já se sabe ler, inclusive o tempo pedra, que aparece muitas vezes. Pedir que eles explicassem como fizeram para encontrá-lo.

RECURSOS:

Castões, lápis e cópias da poesia Das Pedras, de Cora Carolina, Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel folha de sulfite.

AVALIAÇÃO:

Será realizada, através da participação nas atividades proposta.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Devido a necessidade de trabalhar desde muito cedo os jovens e adultos lutam por uma vida melhor, tentando superar as condições precárias (moradia, saúde, alimentação, desemprego, transporte etc.). Por essa razão encontramos a raiz do problema do analfabetismo. Onde os jovens muitas vezes são obrigados a abandonar seus estudos e trabalhar para ajudar suas famílias. A desigualdade salarial o desemprego, com todas essas dificuldades vemos as péssimas condições de vida que comprometem o processo de alfabetização dos jovens e adultos. Temos consciência que a educação de jovens e adultos ainda anda em passos bem lentos, sendo necessário continuar lutando no sentido de superar os entraves que foram impostos nessa tão sofrida história da EJA no Brasil. Portanto é muito importante estarmos atentos ás mudanças nos paradigmas da EJA que historicamente vêm sendo construídas e que norteiam, de maneira consciente ou não, ás práticas pedagógicas na sala de aulas. Nessa condição contemplar a singularidades e perfil dos alunos da EJA é que o professor deve fazer estando atenta a sua prática pedagógica promovendo um ambiente favorável a aprendizagem significativa dos seus alunos, reconhecendo-os como grupo homogêneo, respeitando a heterogeneidade que permeia essa modalidade de educação. Pensar em uma Educação de Jovens e Adultos é entender que a aprendizagem se dá de forma contínua ao longo da vida, é analisar a realidade social, cultural e econômica dos sujeitos que integram essa modalidade e criando um sistema de ensino que se