AVA Projeto de Extensão- Aula tema 02

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lutas dos educadores e de outros movimentos sociais.

V) Considerar os direitos dos educandos à educação.

A partir da leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta:

Escolher uma resposta.

a. Apenas as proposições I, II e IV estão corretas.

b. Todas as proposições estão corretas. CORRETO

c. Apenas as proposições I e II estão corretas.

d. Apenas as proposições I e V estão corretas.

e. Apenas as proposições III, IV e V estão corretas.

Resposta correta: Todas as proposições estão corretas.

Comentário sobre a resposta correta: Parabéns! A alternativa está correta, porque confirmar a autoidentidade profissional significa apropriar-se de sua história e de sua função educadora e compreender o processo histórico das lutas pela educação.

4 O fortalecimento da autoria e criatividade docente compreende:

I) Abrir novos tempos-espaços e se envolver em práticas coletivas para se contrapor a concepções que limitam sua autonomia.

II) Defender a gestão democrática das escolas e o direito dos educadores e dos alunos à abertura dos currículos para a diversa produção de conhecimentos.

III) Aceitar tutorias por não se considerarem qualificados para discutir o conhecimento curricular.

IV) Questionar os conhecimentos tidos como necessários e inevitáveis, confrontando-os com outras opções de saberes e modos de pensar.

V) Aceitar a organização dos conhecimentos, dos tempos e do trabalho – núcleo duro, que se impõe sobre os educandos, as escolas e sobre a autoria docente, por ser inevitável.

A partir da leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta:

Escolher uma resposta.

a. As proposições II e V estão corretas.

b. As proposições I e III estão corretas.

c. As proposições I, II e IV estão corretas. CORRETO

d. As proposições II e III estão corretas.

e. As proposições III e V estão corretas.

Resposta correta: As proposições I, II e IV estão corretas.

Comentário sobre a resposta correta: Parabéns! A alternativa está correta, porque autoria docente significa aprofundar o entendimento das estruturas e das concepções que limitam a autonomia, para se contrapor e avançar.

5 A produção, apropriação e aprendizado de conhecimento estão submetidos às relações econômicas de acumulação e políticas de dominação. Isso significa que:

I) A cultura sagrada dos conteúdos faz parte do ideal de progresso e de cientificidade, que considera o conhecimento propulsor da ascensão dos indivíduos.

II) Uma opção de crescimento econômico que valoriza a tecnologia e o domínio de competências e habilidades mensuráveis e pressiona por um currículo com novos rituais de controle.

III) Os sujeitos dos processos de ensinar e aprender são ocultados da ação educativa.

IV) Os educadores e alunos reais, com suas trajetórias humanas, seu gênero, classe, raça, pertencimento, identidades e culturas são valorizados na ação educativa.

V) A autoria, a autonomia do conhecimento e a ousadia criativa de educadores e alunos são incentivadas.

A partir da leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta:

Escolher uma resposta.

a. As proposições IV e V estão corretas.

b. As proposições I e IV estão corretas.

c. As proposições I, II, IV e V estão corretas.

d. As proposições I, II e III estão corretas. CORRETO

e. As proposições I, IV e V estão corretas.

Resposta correta: As proposições I, II e III estão corretas.

Comentário sobre a resposta correta: Parabéns! A alternativa está correta, pois estamos em um contexto político e econômico em que o conhecimento, a ciência e a tecnologia hegemônicos foram colocados a serviço da acumulação e da manutenção das relações de dominação. A produção, a apropriação e o aprendizado desse conhecimento são submetidos a essa relação política.

6 Deve-se reagir à reprodução de imagens negativas da escola pública, dos seus profissionais e dos coletivos que a frequentam com estratégias de fortalecimento, tais como:

I) Resistir a toda forma de anulação da autoria profissional.

II) Repolitizar a sociedade por meio do movimento docente, repolitizando, assim, o território das escolas, dos currículos e do material didático.

III) Fortalecer os sujeitos que são julgados como membros de coletivos sociais, sexuais, raciais.

IV) Romper com os preconceitos que classificam e inferiorizam coletivos e profissionais na hora de avaliar ou segregar suas autorias e sua produção.

V) Reconhecer as múltiplas maneiras de afirmação; considerar a reprovação de escolas, educadores e alunos como antiética e reconhecer educadores e educandos como sujeitos políticos.

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