ATPS Competências Profissionais

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e coletiva, fortalecendo a prática social. Segundo Piaget (1978) a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança é imprescindível. Para o autor, na mesma obra, o sinônimo de infância é o brinquedo, o brincar e a brincadeira, sendo isto para a criança o que o trabalho é para o adulto, caracterizando-se desta forma, sua principal atividade nesta fase de sua vida.

Projeto “A atividade lúdica como promotora da aprendizagem do alfabeto”

Público-alvo: alunos do 2º ano do ensino fundamental

b) Perfil da turma: A turma é diversificada, uma vez que algumas crianças conhecem as letras do alfabeto e outras não, além dos alunos apresentarem indisciplina.

c) Tempo de duração: 2 semanas

d) Tema da aula: 50 minutos

e) Justificativa:

O Projeto “A atividade lúdica como promotora da aprendizagem do alfabeto” é importante, pois, utilizaremos jogos e brincadeiras para a aprendizagem das letras do alfabeto, proporcionando um ambiente descontraído para o processo de ensino e aprendizagem.

O lúdico é um importante instrumento para a aprendizagem das crianças, pois elas vivem num universo onde o faz de conta e realidade se misturam, favorecendo o desenvolvimento social, pessoal e cultural, facilitando o processo de construção dos conhecimentos. Em acordo com Piaget (1978) entendemos que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, indispensável à prática educativa.

Conforme Macedo et al. (2005)

O brincar é fundamental para o nosso desenvolvimento. É a principal atividade das crianças quando não estão dedicadas às suas necessidades de sobrevivência (repouso, alimentação, etc.). Todas as crianças brincam se não estão cansadas, doentes ou impedidas. Brincar é envolvente, interessante e informativo. Envolvente porque coloca a criança em um contexto de interação em que suas atividades físicas e fantasiosas, bem como os objetos que servem de projeção ou suporte delas, fazem parte de um mesmo contínuo topológico. Interessante porque canaliza, orienta, organiza as energias da criança, dando-lhes forma de atividade ou ocupação. Informativo porque, nesse contexto, ela pode aprender sobre as características dos objetos, os conteúdos pensados ou imaginados. (MACEDO et al., p. 13-14)

Por meio do lúdico, a criança canaliza suas energias, vence suas dificuldades, modifica sua realidade, propicia condições de liberação da fantasia e a transforma em uma grande fonte de prazer. E isso não está apenas no ato de brincar, está no ato de ler, no apropriar-se da literatura como forma natural de descobrimento e compreensão do mundo, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.

Sendo assim, ao desenvolver este projeto com alunos do 2º ano do ensino fundamental, entendemos ser um caminho para desenvolver uma proposta pedagógica, por meio das atividades lúdicas como promotoras de aprendizagem.

Objetivo Geral

* Desenvolver uma proposta pedagógica, com atividades lúdicas para promover a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos

Objetivos Específicos

* Oportunizar a aprendizagem por meio do lúdico.

* Desenvolver a criatividade e a expressão das crianças.

* Estimular o gosto pela leitura através das atividades lúdicas.

* Dominar o sistema alfabético para uma leitura mais prazerosa por meio de atividades lúdicas.

* Avançar no processo de apropriação do sistema de escrita.

* Escrever o alfabeto maiúsculo e minúsculo

Conteúdos

* Letras do alfabeto para os alunos avançarem no processo de apropriação da escrita.

* Letras do alfabeto maiúsculo e minúsculo.

Conhecer o alfabeto é de fundamental importância para que os alunos, ainda no período de alfabetização, sintam-se seguros para reproduzir as letras para o papel. Visualizar o alfabeto se constitui também em autonomia, pois a criança deixa de depender do professor ou dos colegas, conseguindo elucidar sozinha a sua imprecisão, tornando-se mais segura, sentindo-se capaz. Porém, não basta que o alfabeto esteja afixado na parede, é preciso incentivar os alunos a usá-lo, e propondo atividades que despertem para a fixação dos símbolos das letras. À medida que os alunos dominarem o alfabeto, as letras devem aparecer de outras formas, como de forma minúscula, manuscrita maiúscula e manuscrita minúscula.

Procedimentos de ensino:

1.Utilizaremos o jogo de dominó para propiciar aos alunos avançarem no processo de apropriação da escrita. Eles jogarão individualmente ou em dupla. O dominó será confeccionado com palavras referentes à mesma temática, por exemplo, frutas ou animais. Os alunos receberão fichas com o desenho e o nome das palavras referentes ao tema. O objetivo é formar pares correspondentes: desenho – nome. O jogo de dominó com palavras próximas ao vocabulário dos alunos facilita o processo de leitura. Conversaremos e apresentaremos as regras para jogar: respeitar a vez do colega durante o jogo, organizar as peças para facilitar a visualização dos colegas, não estragar as peças ao manuseá-las.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=jogo+domin%C3%B3+com+imagens+de+animais+para+crian%C3%A7as&safe=off&espv=2&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMIuY-v95C2yAIVyYuQCh2yjAI3#imgrc=ZSPlYzPNWsXoSM%3A

2. Iniciar a aula contando uma história para motivar os alunos sobre o tema as letras do alfabeto. Organizar a turma em uma roda de conversa. Em seguida ler a história “Alfabeto dos Pingos” dos autores Eliardo França e Mary França. Apresentaremos cada letra. Para contar a história levaremos imagens recortadas, cujos nomes iniciam com as letras do alfabeto para ilustrar a contação. Conversaremos e apresentaremos as regras para esta atividade: não realizar outra atividade durante a contação da história, não distrair o colega que está ao lado na roda. Anteriormente