AS DIFERENTES MANEIRAS DE ENSINAR MATEMÁTICA

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O padrão de ensino da matemática, que significa em ensinar de forma metódica que segura o aluno a um número de métodos e regras que depois são requeridos em testes e avaliações, tem uma conseqüência desastrosa no qual não há maneira para uma aprendizagem libertadora e criativa. A forma como se leciona a disciplina matemática necessita ser modificada; atualmente se comenta muito de transformações, mas isso realmente não existe, uma vez que a realidade é outra, o ensino pouco avançou, tanto nas universidades como nas escolas normais onde o docente é o possuidor do conhecimento e o aluno apenas observador. Outro atraso também é a discriminação, em que a matemática é taxada como sendo para poucos e somente os dotados de inteligência acima do normal é que conseguem compreendê-la.

Há diferentes formas de se lecionar e aprender matemática, no qual é necessário procurar entender de que modo ensinar para que todos tenham capacidade de compreender a disciplina, almejando à formação de um saber que qualifique e estimule os alunos a refletir e pensar sobre a realidade que os rodeiam.

A disciplina matemática utilizada no século XXI, conhecido como “mundo moderno” tem como finalidade capacitar cidadãos suscetíveis as transformações que sejam independentes, criativos e solidários com capacidades básicas, por meio de uma aprendizagem importante que permita conquistar muito mais do que o exercício de direitos e deveres.

Por meio deste projeto almeja-se proporcionar posicionamentos, maneiras e formas favoráveis indicando que por meio da contextualização do ensino da Matemática é possível permitir o ensino da mesma mais claro, objetivo e dinâmico, no qual o aluno reconhecerá a disciplina como uma criação humana, que aconteceu a partir da procura de recursos para solucionar problemas diários, de diversos povos e em períodos históricos diferentes, revelando que a matemática ensinada atualmente em sala de aula não apareceu finalizada como é demonstrada nos diversos livros didáticos.

A pesquisa ainda enfoca a importância e significância que tem a matemática na vida de todos, visando assim uma busca por entendimento maior por parte dos alunos, uma vez que comparando a matéria com itens do cotidiano torna-se um método mais simples de se entender vários assuntos.

Aborda também o seu papel no desenvolvimento do aluno, principalmente nas etapas iniciais, no qual são cruciais para a formação do mesmo. É no início da fase de aprendizagem que a criança torna-se mais apta a compreender qualquer assunto e com a matemática não é diferente, sendo o professor o principal interlocutor para que isso aconteça e o aluno seja aproveitado ao máximo.

Para tanto, utilizar diversos materiais torna-se essencial para todo o processo de pesquisa. Atividades orais e escritas; Jogos lúdicos; Brinquedos variados; Filmes: Computadores; Uso da internet; Área da escola; Passeios a lugares específicos; Entre outros recursos que poderão ser utilizados como forma de melhorar o desenvolvimento do trabalho.

Como forma avaliativa, decorrerá de informações diárias obtidas a partir das reações dos alunos como forma de compreender quais foram e continuam sendo suas dificuldades no decorrer do processo. Analisar também como foi ocorrida a sua compreensão e sugerir sempre novas propostas dentro de sala, visando sua melhor relação, tanto com a matéria sem si, como com os colegas, ajudando-os uns aos outros.

O ensino da matemática é algo muito importante na vida do aluno, tanto que é objeto de pesquisa de muitos autores com objetivo de alertar e facilitar o estudo sobre o tema, sendo que os escolhidos para essa pesquisa foram: Carvalho (2009), Sutherland (2004), Guimarães (2010), Lima (2004), Toledo (1997), Dante (2000), entre outros sob variadas visões, o que consente ao leitor o acesso a uma diversidade de possibilidades que podem ser conferidos ao ensino da matemática.

2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

2.1 OS DESAFIOS DO ENSINO DA MATEMÁTICA

De acordo com CARVALHO (2009), para compreender as disposições da matemática e como os métodos educativos para a instrução dessa disciplina ocorrem em sala de aula é imprescindível conhecer e observar o caminho percorrido por ela até os dias atuais. O ato responsável da vinda do ensino matemático para o Brasil surge com a chegada dos jesuítas para o país com a finalidade de catequizar os índios e consolidar a fé católica.

O aprendizado das ligações enigmáticas entre números e entre estes e as letras, no caso a geometria, incomodavam os religiosos, sendo que, a procura de ligações contemplativas que inicialmente não conquistavam nenhum lugar na escola dos seres era vista como um conhecimento fantasioso.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) para o ensino da matemática a solução de problemas ou enigmas se apresenta como melhor maneira a seguir para a formação do conhecimento matemático. No decorrer de muito tempo a solução de problemas esteve relacionada a responder cálculos, sendo somente um modo de analisar os alunos pelo conhecimento que terminara de assimilar em sala de aula, permanecendo mais relacionada a verificação de desempenho que para o aprendizado real.

Trazendo consigo uma nova sugestão de matemática, os PCN para o ensino da matemática tem como objetivo ensinar de modo que não signifique somente transcorrer fórmulas e conceitos exigindo que o aluno os memorize e use-os assim que requisitado, mas sim uma sugestão inovadora que permita desafiar, promover o raciocínio, elaborar estratégias e formar habilidades para que lhe sirva de ferramenta para a sua realidade.

O começo de um exercício de matemática não é o significado, mas o problema. No desenvolvimento de ensino e aprendizagem, considerações, posicionamentos e práticas matemáticas devem ser adotadas utilizando a exploração de enigmas, isto é, de condições em que os alunos necessitem promover algum tipo de estratégia para solucioná-las.

Para se lidar com a temática em sala de aula começando da solução de problemas é preciso que o docente sugira ocasiões que requeiram do aluno a o desafio e a abstração, isto é, para se chegar a solução do mesmo o aluno deverá ser capaz de elaborar hipóteses e criar sequências de ações para se chegar ao resultado. O ensino da matemática diversas vezes se caracterizou por estimular a memorização de fatos e procedimentos desvinculados do sentido da vida real.

É preciso entender que a solução de problemas se dá na aplicação de uma metodologia que permita a aplicação

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