A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESOR (A) ALFABETIZADOR (A) E OS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO

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O programa de formação continuada de professores alfabetizadores, PNAIC – é promovido pelo governo federal firmado juntos aos Estados e Municípios, tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem no ciclo de alfabetização.

De acordo com Silva (2007, p.100), a tendência critico-reflexiva da formação continuada de professores, compreende que existe a necessidade de estimular os docentes a se apropriarem do saber, de modo a construir autonomia e concretizar uma “[...] prática critico-reflexiva, abrangendo a vida cotidiana da escola e o saber derivado da experiência docente.

A escola é um lugar onde o professor vivencia sua pratica, onde desenvolver seu conhecimento prático sobre o ensino. Dessa forma, quais as ações de planejamento escolar? É quais conteúdos são selecionados para o trabalho de alfabetização?

Segundo a professora x, o planejamento é voltado para as dificuldades de aprendizagem que são detectadas, e que os conteúdos ministrado são de acordo com os diretos de aprendizagem de cada ano, exemplo:

Português: ensina-se gênero textual, ortografia, alfabeto e entres outros;

Matemática: ensina-se números, operações, formas geométricas, e medida e grandeza;

Ciências: ensina-se o sistema respiratório, alimentação e o meio ambiente.

O planejamento deve ter como princípio o que ensina, para que ensinar, como ensinar, que visa a garanti a autonomia do professor. Diante da colocação da professora x, percebe-se na falar da mesma que o planejamento não está voltado nesta perspectiva. É fundamental que o (a) professor (a) tenha um planejamento diferenciado, organizado atividades voltadas para a sistematização das práticas sociais de leitura e escrita, bem como trabalha os conteúdos deforma lúdica e atrativa, e não ficar apenas no livro didático.

Observa-se que o planejamento não é um instrumento essencial, e sem muita importância, que visa apenas promove o estudar conteúdos prontos, dando foco planejar para apenas aqueles que demostram maiores dificuldades.

Organizar uma rotina é fundamental para um planejamento. Dessa forma como está estabelecida a rotina da sua sala de aula?

A professora x diz que, ainda não estabelece uma rotina especifica, tenho seguido apenas os horários das aulas por disciplinas. Já estou construindo uma rotina que contemple um melhor desenvolvimento em sala de aula.

Diante da resposta dada pela professora x, percebo que a rotina está segundo ela em processo de construção, é que segue apenas os horários de cada aula para trabalha cada conteúdo especificadamente. A rotina é prevista no planejamento, mas não e o caso dessa escola, tendo que ser trabalha no qual o professor mobilize recursos didáticos-pedagógicos em prol da aprendizagem dos alunos, não é uma atividade mecânica sem contextualização.

As crianças aprendem, através dessas rotinas, a prever o que fará na escola e a organizar-se. Por outro lado, a existência dessas rotinas possibilita ao professor distribuir com maior facilidade as atividades que ele considera importantes para a construção dos conhecimentos em determinado período, facilitando o planejamento diário das atividades didáticas. (LEAL,2004, p.02)

O estabelecimento de rotinas na alfabetização contribui tanto para a prática de ensino como para o processo de aprendizagem da criança.

No processo de alfabetização o educador tem que realizar um trabalho de ação pedagógica que desenvolva à construção da aquisição da leitura/escrita. Diante dessa afirmação, quais as dificuldades encontradas em sua sala de aula no que diz respeito a alfabetização e qual o método utilizado para alfabetizar?

Segundo a professora x a dificuldade encontrada e a de estrutura familiar, já o método usado para alfabetizar é o fônico a partir de letras, som e suas variações, silabas, palavras significativas, frases, textos e imagens.

As dificuldades encontrada pela professora x, é muito comum em escolas da rede pública, mas devemos pensar métodos para que essa criança com um contexto familiar ruim encontre estímulos na escola, já que em casa a criança não vive em contanto com a palavra escrita, isto irá servi para que ela não sinta uma urgência de ler. Mas diante do que já foi visto na entrevista, é preciso que a professora utilize de métodos diferenciados para que a criança perceba a importância de ler e escrever.

De acordo com Freire (1983, p.49), alfabetizar:

É construir um conhecimento. Alfabetizar-se é adquirir uma língua escrita através de um processo de construção do conhecimento com uma visão da realidade. A criança é o sujeito do processo educativo, não havendo dicotomia entre o aspecto cognitivo e afetivo, mas uma relação dinâmica, prazerosa, dirigida para o ato de conhecer o mundo.

Alfabetização nessa perspectiva significa ter experiência em situações que envolvam as diferentes linguagens de forma crítica e dialógica, sendo os professores mediadores, sensíveis à educação que ensejam e concretizam suas práticas pedagógicas nesta direção.

ANALISE DAS ATIVIDADES

O processo de alfabetização é construir conhecimentos, então irei analisar duas atividades, uma de uma criança alfabetizada e a outra de uma criança em processo de alfabetização.

Para a teoria da Psicogênese, toda criança passa por níveis estruturais da linguagem escrita até que se aproprie da complexidade do sistema alfabético.

A primeira atividade e de da criança alfabetizada:

[pic 1]

Imagem da atividade do aluno alfabetizado.

A criança está no nível alfabética, onde já compreende o sistema da escrita, produz escritas alfabéticas, observando as convenções ortográficas da escrita. Porém, cabe ao professor/a fazer intervenções para que se aproprie da escrita ortográfica.

A segunda atividade e de uma criança em processo de alfabetização

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Esta atividade e da criança em processo de alfabetização.

Esta criança está no nível silábica-alfabética, a criança apresenta uma escrita algumas vezes com sílabas completas