A EDUCAÇÃO POBREZA E DESIGUALDADE SOCIAL

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A escola organizada em ciclos assemelharia as fases da vida e os anos de escolaridade seriam divididos em ciclos de 2, 3 ou 4 anos obrigatoriamente e somente ao final desses ciclos ocorreria a retenção do aluno.

6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Na busca de compreender as dificuldades para implantação dos Ciclos de Formação Humana e romper com a escola que utiliza a seriação e ciclo de aprendizagem que retém o aluno no final de cada série ou ciclos de aprendizagem. É muito comum encontrar docentes que defendem a reprovação, sem muita argumentação teórica, muitos professores da educação básica no Brasil ainda acreditam no poder da reprovação escolar. Implicitamente, eles acreditam que a justiça é feita pelo mérito dentro do ambiente escolar. O alicerce para esses educadores é justamente o caráter das avaliações, na maioria das vezes normativo.

Para romper com esse paradigma, estudos apontam que os Ciclos de Formação Humana implantados em escolas, além de nortear o trabalho educacional, através de idades da vida e da formação humana, ajuda o educador a identificar os saberes e as dificuldades de cada aluno para uma intervenção no processo de ensino aprendizagem.

Para Miguel Arroyo o importante, no primeiro momento não é a reprovação escolar, o fluxo da escola e o próprio sistema seriado, para ele o que importa em um primeiro momento é "é repensar a concepção e a prática de educação básica que estão presentes em nossa tradição e na estrutura seriada que as materializa" Arroyo (1999, p.11).

Ele completa, dizendo que os ciclos são estruturados no tempo certo do desenvolvimento humano, ele entende que a concepção de educação básica como "direito ao desenvolvimento humano, à realização humana". (Arroyo, 1999, p11).

Seguindo nessa perspectiva, os Ciclos de Formação Humana são caminhos considerados alternativos que tem como característica a pela possibilidade de resolver a ordem do que se encontra estruturado nas instituições escolares. "Trabalhar em um determinado tempo-ciclo da formação humana passa a ser eixo identitário dos profissionais da educação básica e de seu trabalho coletivo e individual" (Arroyo,1999, p.11).

7 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Goldenberg (1997) explica que a abordagem da pesquisa qualitativa não preocupa-se com a representação em números, mas tende a aprofundar a compreensão acerca de um grupo social, organização, entre outros. Sendo que na adoção dessa abordagem, não existe a defesa de uma premissa única de pesquisa para todas as ciências, uma vez que quando se trata de ciências sociais, existem especificidades em todas, o que demonstra que para cada pesquisa existe uma metodologia própria. Sendo que a pesquisa empreendida nesse trabalho segue justamente esse método de abordagem.

Gil (2007) explica a natureza de pesquisa aplicada enquanto munida da finalidade de gerar conhecimentos que possibilitem a aplicação prática, direcionados à solução de problemas específicos, envolvendo verdades e interesses locais. Ao passo que explica também que os objetivos da pesquisa exploratória consistem em oferecer ao pesquisador uma familiaridade maior com o problema levantado.

Assim, para Gil (2007) ao eleger o objetivo exploratório, tende-se a tornar o problema explícito, ou mesmo construir hipótese sobre o caso, sendo que a maior parte das pesquisas nesse sentido envolve: levantamento bibliográfico, entrevista com indivíduos que vivenciaram o problema analisado, e ainda análises de exemplos que fomentem a compreensão. Seguindo tais premissas, o presente trabalho apresenta então natureza de pesquisa aplicada com objetivo exploratório.

Para a pesquisa empreendida nesse trabalho optamos pela pesquisa bibliográfica que, como explica Fonseca (2002, p. 32):

[...] é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o assunto. Existem porém pesquisas científicas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliográfica, procurando referências teóricas publicadas com o objetivo de recolher informações ou conhecimentos prévios sobre o problema a respeito do qual se procura a resposta.

8 CRONOGRAMA

Atividades

Julho

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Leituras

X

X

Análise documental

X

Produção do artigo

X

X

X

Correções do artigo

X

X

X

Entrega do artigo

X

REFERÊNCIAS

ARROYO, Miguel Gonzalez. Ciclos de desenvolvimento humano e formação de educadores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, dez. 1999. Disponível em: . Acesso em: 12 ago. 2017.

______. Imagens quebradas: trajetórias e tempos de alunos e mestres. Petrópolis: Vozes, 2004.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997.

HERREIRA, A. S. Produção textual no ensino fundamental e médio: da motivação à avaliação. Maringá: UEM, 2000. (Dissertação de mestrado).

LEITE, Lúcia Helena Alvarez. Educação Integral, territórios educativos e participação social: a cidade como currículo vivido. In: MORGADO, José Carlos; SANTOS, Lucíola Licínio de Castro Paixão; PARAISO, Marlucy Alves. Estudos Curriculares: um debate