PEQUENAS AÇOS GRANDES RESULTADOS

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Vejo como aluno, pai, ser humano, pessoa, cidadão e futuro professor que o professor é de suma importância nessa introdução de práticas sustentáveis dentro da escola, ele não pode ser apenas um mero transmissor de conhecimento para seus alunos, mas também tem de ser um exemplo para eles, se entregar como cidadão consciente, querer fazer seu melhor e transmitir essa vontade de fazer a diferença para seus alunos, o seu papel tem de ser como um motivador, aquele que motiva seus alunos a quererem mudar o mundo com seus conhecimentos e práticas adquiridos dentro e fora da sala de aula. Além da teoria passada dentro da sala de aula o educador deve implantar ações sustentáveis práticas, que tem como objetivo criar uma responsabilidade e hábitos em seus alunos para ações atuais e futuras, nos quais os mesmos possam passar isso atualmente para familiares e amigos e posteriormente para seus filhos e netos, fazendo assim uma corrente de conscientização e responsabilidade. O educador tende a querer seus alunos quietos e parados, neste contexto da educação ambiental, ele como educador tem que abrir a mente e deixar que os alunos se libertem no meio ambiente, quando vai fazer uma visita a um parque por exemplo, o aluno deve sim se movimentar, é daí que surgem perguntas e questionamentos sobre o passeio, o meio ambiente em que se vivencia esta experiência e sua sensibilidade com este meio. O professor é um exemplo a ser seguido, quando ele sai em uma visita e colhe uma flor, ou uma semente de uma árvore o aluno olha e pensa ser o correto, achando que pode fazer o mesmo, por isso é muito importante que o professor se mantenha ético naquilo que está fazendo, tendo consciência que como um exemplo ele deve fazer a coisa certa, dar o exemplo certo, tudo deve se partir dele para poder passar isso para seus alunos. Barros (2000, p. 99) afirma que o aprendizado experiencial só é efetivo por meio de uma reflexão que integre a nova experiência às experiências vivenciadas no passado, justificando tal afirmativa pela necessidade de “dar um tempo” para que as pessoas reflitam sobre o que viram, sentiram e pensaram durante o evento.

Em suma, posso concluir que uma educação de qualidade atualmente envolve muito mais que aula bem elaborada, conteúdos programáticos de programas de aprendizado. Para se colocar em prática a conscientização da preservação do meio ambiente deve-se implantar práticas sustentáveis, desenvolver programas de responsabilidade ambiental, desenvolver projetos com os alunos para que se conscientizem sobre o meio ambiente. Antigamente não havia essa consciência da importância de implantar isso em sala de aula e essa experiência ou não experiência me atingiu, pois, vivi em uma época onde ia para escola e não via nada sobre a preservação do meio ambiente, contudo meus filhos puderam vivenciar tais experiências e pude ver um pouco ao longe o quanto tudo isso é importante para a formação do aluno como cidadão consciente. É isso que este trabalho representa para mim, um relato real de uma época diferente da que vivemos hoje em dia. Tudo melhorou com o decorrer dos anos e o que espero para o futuro como futuro professor é poder fazer a diferença com meus alunos, espero um dia se lembrarem que fiz a diferença na vida deles, que fui um exemplo, que fui um motivador de um cidadão consciente. O educador é o exemplo a ser seguido por seus alunos, portanto, sejam um exemplo aos seus, para que eles possam segui-lo e admirá-lo sendo instrumentos de outras gerações.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARROS, Maria Isabel Amando de. Outdoor education: uma alternativa para a educação ambiental através do turismo de aventura. In: SERRANO, Célia. A educação pelas pedras: ecoturismo e educação ambiental. São Paulo: Chronos, 2000. p.85-110.

CARVALHO, Isabel .M. Os sentidos de “ambiental”: a contribuição da hermenêutica à pedagogia da complexidade. In: LEFF, Enrique..(Coord.). A Complexidade ambiental. Tradução de Eliete Wolff. São Paulo: Cortez, 2003. p. 99-120.

McCORMICK, J. Rumo ao paraíso: a história do movimento ambientalista. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 1992.

VLACH, V. R. F. O ensino de Geografia no Brasil: uma perspectiva histórica. In:

VESENTINI, J. W. (org.). O ensino de Geografia no século XXI. Campinas: Papirus, 2004, p.187-217.