Projeto "Dance, Sing and Learn English"

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Seguindo o estudo, deparamos com o The Natural Aproach, que faz referência ao método direto e preocupa-se em formar falantes que possam se comportar de forma adequada nos mais diversos tipos de situações comunicativas. O Natural Aproach enfatiza a idéia de que o ensino de Língua estrangeira deve ser trabalhado dentro das quatro habilidades comunicativas (listening, speaking, reading, writing) para que seja desenvolvida nos alunos uma competência comunicativa. Se, aprendemos uma língua nativa de uma forma natural, assim também ficará mais fácil o aprendizado de Língua Estrangeira. O aluno aprenderá de acordo com seu ritmo e não sendo forçado, passará a ter gosto pela nova língua ensinada e aprenderá com mais facilidade.

Não se deve deixar de lado o Community Langage Learning, que sendo desenvolvido por Charles A. Curran representa o “aconselhar aprendendo”, ou seja, teoria para ensinar idiomas. O CLL traz a metáfora de aconselhamento e redefine os papéis do professor que passa a ser o conselheiro e dos estudantes que passam a ser os clientes. O professor deve valorizar o aluno como ser humano, pois ele não é um ser superior e deve valorizar o que o aluno já sabe. Neste método, encontra-se a teoria de linguagem e aprendizagem, onde a comunicação é mais que uma mensagem de um orador para um ouvinte, ou seja, é uma troca de informações. Por isso, os alunos devem aprender de uma forma interacional, sendo encorajados a aprender com seus colegas que já sabem. Curran concluiu com essa experiência, que podem ser aplicadas as técnicas de aconselhar e aprender em geral. O processo de aprendizagem de um outro idioma está relacionado como um recém nascido que se desenvolve e se torna uma nova pessoa.

A leitura é um modo de exercitar a atenção, a memória e o pensamento, requisitos necessários para a efetiva aprendizagem de uma nova língua. Formar leitores competentes é formar as bases para que as pessoas continuem a aprender durante a vida toda, é instrumentalizá-las para o exercício da cidadania, é combater a alienação e a ignorância. “A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele” ( FREIRE,1992 p.11).

Fica claro que a leitura deve ser uma atividade prioritária. Por isso, este trabalho privilegia a prática de leitura através de Comics Stories, onde os aprendizes podem conhecer um vocabulário básico e divertido despertando o seu interesse pela língua estudada de uma forma agradável. O bom professor pode usar de toda a sua criatividade para desenvolver atividades de leitura e escrita através de diversas histórias como, por exemplo, as que fazem parte da cultura do nosso país, transportadas para a língua estudada, como é o caso das histórias da Turma da Mônica, personagens de Maurício de Souza, cem por cento brasileiras, mas que os professores podem encontram no “site” oficial as mesmas histórias na língua que se pretende ensinar. Como se pode observar na figura abaixo:

F(2):[pic 3]

“Estando assim tão incorporadas ao nosso cotidiano, é natural refletirmos sobre as histórias em quadrinhos enquanto “produto de nossa cultura, sua complexidade e suas implicações sociais ideológicas” (Higuchi, 1997).”

As propostas de produção de textos, através dos quadrinhos, objetivam aumentar o grau de compreensão dos alunos para sua participação efetiva em uma sociedade dinâmica em que a linguagem se constitui na interação entre as pessoas. Isso porque cada indivíduo, por ser dotado de razão e vontade, está constantemente avaliando, julgando, criticando, isto é, formando juízos de valor. E, por meio do discurso escrito ou oral, busca influir sobre o comportamento de outros indivíduos ou fazer com que compartilhem das mesmas opiniões. Por essa razão, a prática da produção textual constitui um ato linguístico fundamental na aprendizagem de língua.

Os alunos devem receber orientações adequadas no espaço de sala de aula, com condições pedagógicas favoráveis, a fim de desenvolverem sua competência de autores.

“Para um efetivo processo de comunicação, é fundamental que o falante selecione entre as variantes da língua as formas que considerqa mais adequadas, levando em conta os (...) fatores: a)dizer oquê?; qual é a mensagem a ser trasmitida?, b) a quem?; quem é seu interlocutor?, c)onde?; em que ligar se efetva o processo de comunicação? e d) como?; de que modo e por que meio será transmitida a mensagem?” (TERRA, 1997, p.64).

Para que isso aconteça, é importante que eles tenham contato com um gênero textual motivador, que é o caso das Comics Stories, onde seu conhecimento de mundo aumenta através da leitura, tendo acesso a informações diversas acerca da proposta de trabalho a ser desenvolvida. O professor deve apresentar textos criativos e divertidos através das histórias em quadrinhos de personagens conhecidos por todos e trabalhar a produção escrita através deles de forma que os alunos possam comentar o que leram através da escrita e da fala.

“A leitura, por esse ponto-de-vista, torna-se um grande investimento pedagógico. É o importante material que circula pelas aulas. É aí que se retorna ao papel de orientador do professor para que ocorra o encontro do leitor com o texto, no sentido de o ler ir impulsionando o leitor e também o seu escrever.” (NETO, 1993, p.66).

Na produção escrita o aluno se vale de diversos procedimentos, pois essa é uma tarefa para a qual se supõe que o autor assuma diferentes papéis (o de quem planeja, o de quem lê para revisar e o de quem corrige propriamente), considere as funções e o funcionamento da escrita, bem como as condições nas quais é produzida: o aluno deve ter o que dizer, para quem dizer e para que, de modo a poder definir como dizer. É importante salientar que a revisão de texto, como situação didática, exige que os professores selecionem em quais aspectos pretendem que os alunos se concentrem de cada vez, pois não é possível tratar de todos ao mesmo tempo.

Uma das maneiras de chamar a atenção dos alunos para a escrita é escolher textos que se desenvolvam em narrativas. Todos nós sabemos que as histórias em quadrinhos se desenvolvem por narrativas divertidas.

“Nas séries iniciasis, o início do trabalho de produção de textos deve priorizar a na rrativa. Isso porque a estrutura da narrativa é o que circula o cotidiano libgüístico da criança: els contam o que sentem, o que vivem: recontam histórias e recriam outras; relatam passeios, brinquedos, fantasias. Narrar faz parte do dia-adia...” ( NETO, 1993, p.108).

Portanto,