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Mapeamento do perfil da turma

Nome da escola (fictício): E.E Zulenka Rapchan

Ano ou série: 3º Ano do Ensino Fundamental

Número de alunos: 20

Meninos: 10

Meninas: 10

Descrição do perfil da turma

Na turma do 3° ano, os alunos tem como faixa etária entre 08 a 09 anos, no geral são crianças que apresentam um bom desenvolvimento com exceção de cinco alunos que são mais hiperativos surgindo assim alguns problemas.

Dentre esses alunos iremos trabalhar com dois mais hiperativos que são eles: Melissa Yasmin Bispo Soares e Carlos Eduardo Nicolau de Andrade.

Em relação o trabalho do professor em sala de aula com as disciplinas, alguns alunos apresentam um pouco de dificuldades pela falta de atenção devido a hiperatividade.

Apresentam problemas comportamentais como: (agressividade, dificuldade de relacionamento com os colegas, não obedecem às regras, falta de respeito com professores, funcionários, etc...). Percebe-se também a grande falta de atenção e higiene pessoal, mais o maior problema e a falta da presença dos pais na vida e rotina de cada um.

Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais

Nesta etapa serão apresentados os problemas comportamentais de dois alunos em sala de aula, visando uma possível reabilitação com o auxilio da terapia assistida.

Nome do aluno: Melissa Yasmin Bispo Soares

Idade: 9 Anos

Melissa é uma aluna com problemas de comportamento em sala de aula, não respeita as instruções dos professores, dificuldade de concentração nas explicações, não respeita os colegas atrapalhando a atenção. Em alguns momentos se mostra agressiva. Durante as refeições, joga comida nos colegas, não obedecem às regras e quando é chamada a atenção, mostra a língua, grita, balança os ombros desrespeitando os professores e funcionários da escola.

Nome do Aluno (2): Carlos Eduardo Nicolau de Andrade

Idade: 9 anos

Descrição Detalhada dos Problemas Comportamentais: O aluno possui um comportamento hiperativo, é uma não conseguindo se concentrar nas tarefas propostas na aula. A todo o momento interrompe a explicação para fazer perguntas sobre outros assuntos ou contar histórias. Não consegue permanecer sentado em seu lugar por muito tempo, se torna agressivo algumas ocasiões.

Não aceita regras, não gosta de ser contrariado, possui dificuldade de manter relacionamento com amigos, seu perfil é ser mais reservado, não é agressivo. Quase sempre fica sem terminar as lições, seus cadernos e materiais em geral estão em estado precário, amassado, rasgado e às vezes até sujo. Lucas não possui bons hábitos de higiene, está sempre com as mãos e roupas bastante sujas, quando solicitado a se manter limpo é arredio com os professores. As vezes é necessário muitos argumentos para que seja obtido sucesso para que assim ele respeite regras de higiene e boa convivência.

Em reunião foi verificado que em casa a situação é semelhante, os pais tem dificuldades, pois em casa Carlos também é muito reservado dificultando o dialogo com os pais que desde o inicio trabalham em parceria com a escola auxiliando ou não em tudo o que é solicitado principalmente quando se diz respeito as mudanças e melhorias para Carlos.

Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais Implementação do projeto

1 – Definição do(s) animal (is) com perfil adequado às necessidades pedagógicas dos alunos.

De acordo com os problemas comportamentais apresentados pelos alunos, e através do vídeo assistido, os animais disponibilizados serão: Cão e escargot, que irão auxiliar em casos de TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade)

2 – Definição das estratégias de tratamento e utilização dos animais em sala de aula, espaço escolar ou familiar.

Os animais serão utilizados para levar as crianças a desenvolverem aspectos positivos de suas personalidades. Através do contato com os animais aprenderão a ter responsabilidade, hábitos de higiene, cuidado, regras, respeito pelo próximo, carinho e afeto.

3 – Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo.

Serão realizados dez encontros, um por semana com duração de duas horas cada. As crianças serão encaminhadas para a sala onde estarão os animais. Assim manterão contato com os animais interagindo e participando sem que os machuquem.

4 – Definição das estratégias de acompanhamento e avaliação.

O responsável apresentará no primeiro encontro os animais às crianças para que se habituem ao local. Serão avisados sobre as reuniões através de encontros. A cada encontro será introduzidos brinquedos dos cachorros para que as crianças possam interagir com os eles. Serão estimulados a brincarem em grupos e dividirem os objetos.

5 – Definição dos objetivos gerais e específicos o projeto.

A terapia assistida por animais exigirá uma interação entre as crianças e os animais, assim serão trabalhados a parte da comunicação verbal e a parte afetiva, ajudando na educação e personalidade. Espera-se com isso uma mudança comportamental dos aluno em que percebam e aprendam através da convivência com os animais que eles possuem necessidades semelhantes à delas, como higiene, alimentação, obediência, sentem dor e precisam de amor e carinho como elas.

Para todos os casos, o resultado esperado só será possível depois de um bom convívio assistido por profissionais e principalmente com os animais adequados e treinados para este fim.

Problemas Comportamentais

Resultados Esperados - Aluno (1):

A terapia assistida por animais exigirá uma interação entre as crianças e os animais, pois exigiram gestos, interação verbal, ajudando na educação e personalidade, assim, se espera uma mudança comportamental, aprendendo a lidar com a ansiedade para com os colegas e professores.

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