RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 01

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A ação subsequente, realizada no Colégio Dom Cândido Penso, referiu-se ao processo de construção de um questionário inicial, adequado aos objetivos do estágio supervisionado um. Na sequência, em cada sala do sexto ao nono (6º ao 9º) ano do ensino fundamental, e Ensino Médio, apresentamos o estágio, seus objetivos, procedendo a leitura do questionário e do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). Assim convidamos dois (2) alunos de cada turma para, o preenchimento do questionário, bem como dos professores da área de ciência naturais. Sucedeu após o preenchimento dos questionários pelos entrevistados a coleta, para em outro momento a compilação destes dados para tabulação e análise dos dados.

O terceiro momento dando continuidade a fase de coleta de dados, consistiu das observações e atividades de auxílio ao professor em sala de aula, este momento propiciou uma aproximação maior da realidade do IFG – Campus cidade de Goiás, por meio da observação não somente da sala de aula, mas de toda as interações da comunidade escolar, presente em seu cotidiano.

Segundo Marli André (1983, p. 70), “Á medida em que a coleta de dados prossegue, as atividades analíticas se orientam para a revisão do conjunto inicial de questões e para a reformulação ou aprimoramento e para a busca de alternativas na interpretação dos dados”. Destarte finalizou-se a análise dos dados na conclusão deste relatório final, contemplando o objetivo proposto da disciplina de estágio supervisionado um.

3.1 IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO

Colégio Estadual Dom Cândido Penso

Pca Almirante Barroso - Centro

76.710-000 Aruanã – GO

Diretora: Clarisse Rodrigues dos Santos

Tabela 1 - Quantitativo de alunos - Colégio Estadual Dom Cândido Penso

Quantitativo de Alunos

Geral

Necessidade Especial

Ensino Fundamental 6º ao 9º Ano

638

08

Ensino Médio 1º ao 3º Ano

267

33

Total Geral

905

41

Fonte: Tabela do Autor, com dados retirados do relatório do Sistema de Gestão Escolar (Sige), 2017.

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG) – Campus Cidade de Goiás

Rua 02, Qd. 10, Lts. 1 a 15 - Residencial Bauman

76600-000 - Cidade de Goiás – Goiás

Diretor-geral pro-tempore: Sandro Di Lima

4 COLÉGIO ESTADUAL DOM CÂNDIDO PENSO

O Colégio Estadual Dom Cândido Penso é uma escola pública estadual, que contempla o ensino fundamental e médio na cidade de Aruanã. Sendo a única escola com os anos finais do ensino fundamental e ensino médio na cidade, atualmente possui 946 (novecentos e quarenta e seis) alunos matriculados nestas series, conforme distribuição na tabela 1, o que gera sobrecarga na escola, que para suprir a demanda, trabalha com uma extensão fora da dependência da escola e com turmas superlotadas.

A dependência da escola conta com 12 salas de aulas utilizadas, 47 funcionários, Sala de professores, Laboratório de informática (desativado e transformado em sala de aula), Quadra de esportes coberta, Alimentação escolar para os alunos, Cozinha, Biblioteca (que está desativada por falta de estrutura), Banheiro dentro do prédio, Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, Sala de secretaria, Banheiro com chuveiro e Pátio descoberto.

Os alunos que frequentam a escola são provenientes da própria zona urbana (filhos de pescadores, entre outros), da educação indígena e da zona rural. Os poucos alunos provenientes da zona rural, carregam consigo, alguns desafios, sendo o maior deles a frequência as aulas, afetado diretamente pelo transporte escolar.

4.1 Um olhar sobre o ato educativo: anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio

No Brasil e em outros países, um crescente número de estudiosos como Edgar Morin, Fritjof Capra, Conceição Almeida, Edgar de Assis Carvalho, Boaventura de Sousa Santos, José Carlos Libâneo, dentre outros cuja literatura se propaga nas licenciaturas, questionam a estruturação da educação escolar a qual divide o conhecimento gerado pela humanidade ao longo do tempo em disciplinas. Segundo Libâneo (2010), está fragmentação é responsável pela perda de significação.

Este modelo de educação, têm sua origem nas teorias pedagógicas modernas, Segundo Libâneo (2010), geradas na era da modernidade, desenvolvidas sob o lema de Comênio (1657) “ensinar tudo a todos”. Estas teorias estão ligadas a fatos históricos marcantes como a Reforma protestante, Iluminismo, revolução francesa, revolução industrial, tendo como autores pedagogos que se destacaram em cada tempo histórico, como Kant, Durkheim e outros.

As características comuns, destas teorias, é a valorização da razão, ou seja, que leva as pessoas a pensarem de forma autônoma e objetiva. Tem a necessidade de transmitir todo o conhecimento acumulado por gerações e de recriação de conhecimento e de modos de agir. Todas reconhecem que os seres humanos têm uma natureza humana básica, devendo para isso terem direitos básicos universais. Considerando que o papel do professor é o de ajudar os alunos a internalizarem valores universais, como autonomia, liberdade, racionalidade, entre outros. Segundo Libâneo (2010, p. 17), a

escola existe para formar sujeitos preparados para sobreviver nesta sociedade e, para isso, precisam da ciência, da cultura, da arte, precisam saber coisas, saber resolver dilemas, ter autonomia e responsabilidade, saber dos seus direitos e deveres, construir sua dignidade humana, ter uma auto-imagem positiva, desenvolver capacidades cognitivas para se apropriar criticamente dos benefícios da ciência e da tecnologia em