OBSERVAÇÕES DAS PERGUNTAS DOS PROFESSORES

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Analise o conteúdo dos exercícios ou problemas dados, seguindo os critérios a seguir, e discuta se com essa lista de exercícios será possível, em aula, alcançar os conteúdos processuais e atitudinais (é também importante fazer essa análise nos exercícios da sequência didática de seu estágio de regência).

- É fechado, isto é, tem uma só resposta, ou aberto, não tendo uma resposta padrão.

- É aplicação direta de fórmulas ou requer algum raciocínio.

- É apresentado antes um exercício padrão como modelo para os alunos seguirem.

- Para resolvê-lo, basta o conhecimento adquirido recentemente ou inclui conhecimentos anteriores ou mesmo de outras disciplinas.

Essa é uma análise prévia à observação da aula propriamente dita. Essa análise pode proporcionar aos alunos estagiários a base para uma crítica fundamentada ao ensino tradicional e fazê-los pensar sobre a importância dos exercícios e\ou problemas abertos para a construção dos conhecimentos pelos alunos.

4. OBSERVAÇÃO DE AULAS DE EXERCÍCIOS

(As discussões desta atividade devem compor o corpo do Relatório das disciplinas ESTÁGIO SUPERVISIONADO I, II e III.)

Assista a uma aula de exercícios em que o professor propõe a aplicação da teoria ensinada (de preferência, grave uma de suas aulas de exercícios do estágio de regência). Determine o grau de liberdade dado aos alunos.

5. OBSERVAÇÃO DE AULA EXPERIMENTAL

(As discussões desta atividade devem compor o corpo do Relatório das disciplinas ESTÁGIO SUPERVISIONADO I, II e III.)

5.1 Assista a uma aula experimental – laboratório ou demonstração – e analise essa aula em relação ao conteúdo conceitual desenvolvido e á sua posição dentro da sequência didática: início, meio ou fim (de preferência, grave e analise sua aula experimental de estágio de regência).

5.2 Assista a uma aula experimental – laboratório ou demonstração – e determine o grau de liberdade oferecido pelo professor aos alunos (de preferência, grave e analise sua aula experimental do estágio de regência).

6. OBSERVAÇÕES PRIORIZANDO AS HABILIDADES DE ENSINO DO PROFESSOR

6.1 OBSERVANDO AS HABILIDADES BÁSICAS PARA CRIAR UM AMBIENTE DE ENSINO CONSTRUTIVO: HABILIDADE DE OUVIR OS ALUNOS, CONSIDERAR A IMPORTÂNCIA DO ERRO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E UTILIZAR AS IDEIAS DOS ALUNOS PARA SUA SÍNTESE

Observe com atenção quando o professor está introduzindo um novo conceito, principalmente quando ele procura contextualizar um novo conhecimento a partir do que os alunos já conhecem. Procure observar as questões feitas pelo professor, o comportamento dele quando os alunos estão falando e como ele finaliza o novo conceito (grave sua própria aula para poder se observar nas gravações).

7. AULAS DE EXERCÍCIOS

Observe agora uma aula de exercícios ou de correção de exercícios feitos fora da sala de aula. Preste atenção na participação do professor em termos das habilidades consideradas fundamentais: ouvir os alunos, considerar a importância do erro no processo de aprendizagem e utilizar as ideias dos alunos para sua síntese.

- OBSERVAÇÃO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

8.1 OBSERVAÇÃO DE COMO O PROFESSOR FALA SOBRE A AVALIAÇÃO DURANTE AS AULAS

Após a observação de uma sequência didática completa em uma sala de aula, discuta se o professor utiliza a avaliação como moeda de troca para disciplinar a classe – por exemplo, “fiquem quietos e prestem atenção porque isso vai cair na prova”, “se vocês não pararem de conversar, vou dar uma prova” – ou como uma ameaça por exemplo, “é bom lembrar que na próxima semana teremos uma prova”?

- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

- Analise os instrumentos de avaliação utilizados pelo professor durante uma sequência didática. Existe coerência entre os conteúdos ensinados (conceituais, procedimentais e atitudinais) e os instrumentos de avaliação?

- Analise as aulas após uma avaliação bastante negativa, isto é, quando quase toda a classe não acertou as questões propostas. Descreva o comportamento do professor e discuta esse problema em seu relatório.

- As escolas e os alunos estão sujeitos a várias avaliações externas (Prova Brasil, Enem, etc.) e internas (sistemas COC, Pitágoras,