ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO QUARTO CICLO

                 ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NO QUARTO CICLO

Resumo:

         Neste momento de suas vidas os alunos estão passando por fases de mudanças, tanto fisicamente como psicologicamente, o que influencia em suas práticas sociais.

         Uns trabalham e outros querem trabalhar, mas para tal, desejam concluir o ensino fundamental e se apropriar de alguns conteúdos fundamentais para seus estudos futuros e para o mercado de trabalho. Essas preocupações com o futuro influenciam na aprendizagem de matemática, uma matemática ancorada com o seu cotidiano (casa, trabalho, etc.), porém, muitos tem a sensação de matemática ser uma matéria muito difícil, considerando seu estudo inútil, e por conta disso acabam sem perceber suas aplicações.

Entra em cena o conhecimento do professor sobre a história da matemática que fará com que o aluno reflita sobre questões do conhecimento humano, se entusiasmando e deixando ser ultrapassada a barreira do desinteresse.

         Em síntese, é preciso mostrar para o aluno que a matemática, que esse conhecimento é parte do saber científico e tem papel importante na cultura moderna como em literaturas científicas, tecnologias e mercado de trabalho. Em muitos casos acaba ocorrendo, no quarto ciclo, estudos algébricos de forma mais mecânica, o que se distancia da situação-problema do cotidiano, como se não fosse levado em consideração o que o aluno aprendeu até então. Entretanto, a melhor forma de resolver isso é ensinar ao aluno como estabelecer relações dos novos conteúdos com os conhecimentos construídos anteriormente.

           Objetivamente, o quarto ciclo tem a pretensão de ampliar os pensamentos: numérico, algébrico, geométrico, assim como consolidar a competência métrica, o raciocínio proporcional e o raciocínio estatístico e probabilístico.

          Em seus conteúdos propostos para o ensino de matemática o quarto ciclo, ou seja, 8° e 9° anos, implica: a utilização de conceitos algébricos e aritméticos, e consideração de suas resoluções; números racionais insuficientes para resolução de problemas onde irão aparecer os números irracionais que farão os alunos terem a noção de que o número irracional é um número com “casas” decimais infinitas e não-periódicas; noções de cálculo proximal, exato, mental e escrito; trabalho com a álgebra, onde é fundamental o conhecimento de variável e função; grandezas e medidas que será um articulador por proporcionar a consolidação e ampliação dos números e possibilitar a aplicação de noções geométricas; situações-problema de estatística, onde os alunos podem dedicar mais tempo à construção de estratégias e se sentirem estimulados a testarem suas hipóteses; probabilidade de algum fenômeno ou evento acontecer; juros simples e compostos para questões financeiras; o trabalho com o raciocínio dedutivo, vindo mais do lado da geometria.