METODOLOGIA E APLICAÇÃO DOS RECURSOS TECNOLOGICOS NA ESCOLA SENAI BONIFACIO ALMODOVAR

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Para medir esta capacidade é atribuído valores decimais e operações de adição e subtração ou divisão conforme o docente achar mais adequado para seu uso. O aluno deve alcançar um valor médio, > maior que 70, para aptidão ou aprovação do curso, caso o valor decimal

Nos cursos de qualificação, o aluno ao concluir caso não consiga alcançar a media, recebera o certificado por participação.

“A avaliação da aprendizagem escolar vem sendo objeto de constantes pesquisas e estudos, com variados enfoques de tratamento, tais como tecnologia, sociologia, filosofia e política.” Avaliação da aprendizagem escolar; Cipriano C.Luckesi.

Uma prova objetiva não é uma boa opção de avaliação, muitas vezes o aluno sabe e não consegue transmitir, ou seja colocar no papel seu conhecimento, e porque não trabalhar de uma maneira diferente, deixando o aluno mostrar seu conhecimento, sendo através de diálogos, apresentações de trabalho, slides, seminários. As maneiras de como avaliar devem variar a cada disciplina ministrada, podendo inovar sempre.

Perrenoud (1999), nos lembra que avaliar pressupõe a criação de hierarquias de excelência e a partir delas é que serão tomadas decisões de varias ordens, seja para orientar a diversificação de cursos a serem seguidos, para certificar antes da entrada no mercado de trabalho e, conseqüentemente, a contratação, entre outros. Seja como for, é preciso ser claro que a avaliação não pode ser concebida como um fim em si. Na verdade ela funciona como engrenagem no processo didático- pedagógico e, de maneira mais global, para selecionar e orientar as ações educativas, principalmente aquelas realizadas nos espaços educativos especialmente os formais.

- Objetivo

A avaliação usada na instituição é quantitativa, podendo fazer varias avaliações no decorrer da matéria dependendo da carga horária, para poder dividir e fazer a nota.

A avaliação escolar alem de ser praticada com tal independência do processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independência em relação professor-aluno. As provas e exames são realizadas conforme o interesse do professor ou do sistema de ensino. Nem sempre se leva em consideração o que se foi ensinado. Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliação tem sido uma oportunidade de prova de resistência do aluno aos ataques do professor . As notas são operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. As medias são medias entre números e não expressões de aprendizagem bem ou malsucedidas. Cipriano C.Luckesi

Todo educador sabe que a avaliação é um componente da pratica pedagógica e sobre este componente muitos olhares são lançados. Cada um ao lançar seu olhar sobre ela produzirá efeitos diferentes, pois esse ato é movido por intenções e particularidades próprias de cada observador . Essas intenções por sua vez trazem conceitos e impressões construídas mediante nosso processo de formação.Parece impossível pensar sobre o ensino sem que se remeta a avaliação, pois historicamente ela acompanha a educação.

Vasconcelos ( 1998, p.26) diz que “[ . . . ] é um problema de raízes profundas que está inserido num sistema social fragmentado, num sistema bastante marginalizado, cujas praticas sociais necessitam ser respondidas e reestruturadas”.

- Justificativa

A função verdadeira da avaliação seria auxiliar na construção da aprendizagem satisfatória. Os conteúdos podem ser teóricos e práticos, essa opção é livre para o docente, porém a escola vem recomendando que se tenha o trabalho centrado em atividades que envolvam a pratica e métodos como, estudo de caso e portfólio. Após conclusão do curso na instituição o aluno deve sair preparado para o mercado de trabalho, este é o perfil que um empreendedor busca no mercado, o mercado exige profissionais que tenham atitude, e não aquele que só cumpra ordens. O mercado precisa de pessoas capacitadas e empreendedoras.

A avaliação atua como uma pressão modeladora da pratica curricular, ligada a outros agentes, como a política curricular, o tipo de tarefa nas quais se expressa o currículo e o professorado escolhendo conteúdos ou planejando atividades. ( SACRISTAN, 2000;p.312)

Quando pensamos em avaliação parece que as coisas se complicam um pouco mais porque, querendo ou não, a avaliação expressa juízos e pressupõe tomada de decisões que direta ou indiretamente são concentradas nas mãos do professor. Existe um contraste muito grande entre a importância da avaliação para a vida daqueles que são avaliados e a maneira muitas vezes simplificada adotada por muitos professores para realizá-las.

- Referencias Bibliográficas

LUCKESI, Cipriano Carlos, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudos e Proposições. 9.ed. – São Paulo : Cortez, 1999

SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ArtMed, 2000.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa: Publicamões Dom Qixote, 1997.

VASCONCELOS,