Projeto de Orientação Profissional

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As inscrições ocorrerão mediante os seguintes critérios: possuir entre 14 e 17 anos de idade, estar devidamente matriculado em escola regular. Para a efetivação da inscrição, os adolescentes preenchiam uma ficha que solicitava dados pessoais, seguidas do termo de autorização destinado aos responsáveis.

Procedimentos

O projeto estrutura-se em três módulos, conforme proposto por Lucchiari (1992) denominado “planejamento por encontros”: (a) autoconhecimento e projeto de vida; (b) influência nas escolhas; (c) conhecimento das profissões e do mercado de trabalho. Cada módulo tem como objetivo a busca pelo conhecimento de si mesmo, projetando perspectivas e escolhas profissionais para o futuro. Serão realizados sete encontros no período de dois meses, com duração de duas horas, sendo que no último encontro será realizada a avaliação de todo processo de Orientação Profissional.

Como referencial teórico desta intervenção é a abordagem sócio-histórica, partindo do pressuposto de que é possível facilitar o processo de escolha profissional do jovem por meio de ações pessoais e/ou coletivas. O que não significa resgatar a concepção liberal de homem, nem assumir que as adversidades encontradas no panorama social podem ser superadas minimamente por vontade individual; significa, portanto, que as pessoas podem lutar individual e coletivamente para transformar as condições que vivem (Pasqualini, Garbulho, & Schut, 2004).

Para o desenvolvimento dos encontros serão utilizadas técnicas grupais, relatos orais e relatos escritos. As técnicas grupais proporcionam o engajamento do grupo frente aos objetivos esperados. De acordo com Chaves (2007), cada técnica de grupo possui um potencial capaz de mobilizar forças individuais e grupais, que viabilizem o desenvolvimento construtivo do grupo, conforme o tipo de ação grupal a ser utilizada: de sensibilização, apresentação, recreação, avaliação, entre outras. Os relatos orais e escritos foram norteados pela temática do encontro proposto.

Segundo Moura, Sampaio, Menezes e Rodrigues (2003), a proposta da utilização dos relatos escritos no processo de Orientação Profissional, mostra-se de grande relevância na compreensão da condição vivida pelos adolescentes em tais momentos. Moura (2001) e Soares (1987) complementam que o relato escrito tanto em uma modalidade individual como grupal, é uma forma bastante utilizada a partir de uma proposição de auto avaliação do orientando, de sua circunstância presente e de suas expectativas no que se refere à tomada de decisão.

Para o desenvolvimento do trabalho será realizado o planejamento de todos os encontros, definindo-se a priori as intervenções propostas, os objetivos e estratégias adotadas.

O projeto será realizado com por três acadêmicas, que registrarão as sessões de cada encontro, e se dividirão para desempenhar os seguintes papeis: mediador, relator e facilitadores. O mediador terá como atribuição coordenar o grupo mediante a introdução das técnicas e a explanação das mesmas; o relator registrará os discursos literais dos adolescentes, durante e após a aplicação dos procedimentos técnicos; e por sua vez, o facilitador acompanhará o andamento do encontro, interagindo com os adolescentes, esclarecendo dúvidas que surgiam e auxiliando o mediador na efetivação das estratégias. Todos os acadêmicos estarão nas diferentes atribuições definidas, alternando-se em cada sessão.

Na última etapa da intervenção será realizado uma avaliação do processo desenvolvido a partir de um questionário semi-estruturado, contendo questões que possibilitem comparar os relatos escritos do jovem no início e final do trabalho. O roteiro elaborado ainda contempla questões para os participantes responderem sobre como se sentiram ao participar dos encontros; atividades que menos gostaram e aquelas que foram mais significativas, justificando suas respostas; o que faltou; e atendimento de suas expectativas.

Bibliografia

Becker, A. P. S., Bobato, S. T., & Schulz, M. L. C. (2012). Meu lugar no mundo: Um relato de experiência. Revista Brasileira de Orientação Profi ssional, 13(2), 253-263.