O Segundo Estádio é Definido como Pré- Operatório

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O Desenvolvimento da Linguagem Falada e Linguagem e Pensamento

Wadswortht (1997) enfatiza como Piaget (1986-1980) conduz o desenvolvimento da linguagem falada, por volta dos 2 anos de idade, a criança começa a empregar palavras faladas como símbolos, em vez de objetos, um som (palavra) começa a representar um objeto. Aos 4 anos de idade a criança domina amplamente a linguagem oral, ou seja, ela já tem constituído o sistema básico da linguagem falada. Ao se comunicar verbalmente, ela emprega a maior parte das regras gramaticais e entende o que ouve, (quando o vocabulário lhe é familiar). Nessa fase a criança desenvolve a internalização do comportamento por meio da representação, facilitada pela linguagem, acelerando o ritmo com que as experiências podem acontecer.

Nesse período com o desenvolvimento das representações, o pensamento pode ocorrer mais em função das representações do que das ações. Piaget (1926 apud, WADSWORTHT, 1997), classifica duas falas da criança no pré-operacional: a fala egocêntrica e a fala socializada. A egocêntrica caracteriza-se pela falta da verdadeira comunicação. Por volta dos 2 aos 5 anos de idades, a fala infantil em parte não possui a intenção de comunicação. A criança fala na presença de outras pessoas, porém, sem a intenção de que lhes ouçam, mesmo que fale com os outros frequentemente não há comunicação, e Piaget chamou essas conversações de monólogos coletivos.

Segundo Wadswortht (1997), as crianças adquirem a linguagem falada como uma forma de conhecimento social, e os símbolos usados não possuem relações com o que eles representam. Segundo a teoria Piagetiana, há uma aprendizagem da linguagem falada decorrente do valor adaptativo que ela representa. E a criança adquire a linguagem falada da mesma maneira que adquirem os demais conhecimentos, a criança apreende (constrói) as regras da linguagem através da sua experiência. Em suma, a linguagem está subordinada ao exercício de uma função semiótica, que se afirma no desenvolvimento da imitação e do jogo, quanto no desenvolvimento dos mecanismos verbais. E as palavras utilizadas pelas as crianças são intermediarias entre significantes simbólicos e verdadeiros signos.

Entre as características presentes no estádio de desenvolvimento Pré- operacional encontra-se o egocentrismo, transformações, centração e reversibilidade.

Para Piaget o pensamento e o comportamento de uma criança pré-operacional são egocêntricos. Wadswortht (1997) explica que a criança não pode assumir ou ponto de vista do outro. A criança acredita que todos pensam e acreditam como ela. O egocentrismo esta presente em todos os comportamentos da criança pré-operacional, a linguagem e o comportamento social são egocêntrico, e isso não significa que o comportamento egocêntrico não se desenvolva em outros níveis do desenvolvimento. O egocentrismo do pensamento é um aspecto sempre presente no desenvolvimento cognitivo.

Uma das características do pensamento pré- operacional é o que Piaget denominou de centração. Segundo Wadswortht (1997) uma criança frente a um estimulo visual tende a centrar ou fixar sua atenção sobre um numero limitado de aspectos perceptuais do estímulo, quando centrada tende a assimilar apenas aspectos limitados de um evento, aspectos nos quais se encontra centrada. A atividade cognitiva parece estar dominada por aspectos perceptivos. Na criança pré- operacional as avaliações perceptivas dominam a avaliação cognitiva, assim como atuam sobre a ação direta na criança sensório-motora. Nessa fase a criança centra-se sobre os aspectos perceptivos dos objetos, somente com o tempo e experiência a criança conseguirá descentrar e avaliar os eventos perceptuais de maneira coordenada com os conhecimentos. Por volta dos 6 ou 7 anos, as crianças atingem o ponto em que a cognição assume a posição apropriada com relação a percepção, no pensamento.

Segundo Piaget a reversibilidade é uma característica que define a inteligência. Segundo Wadswortht (1997) quando o pensamento de uma criança é reversível, ela pode seguir a linha de raciocínio de volta ao ponto de partida. Somente quando as ações se tornam reversíveis é que a criança estará apta a resolver problemas, a incapacidade para reverter às operações aparece em toda atividade cognitiva da criança no estádio pré-operacional. A criança nesse estádio possui muita rigidez, são inflexíveis, dominados pela percepção e irreversíveis. As crianças dos estádios sensório-motoras e pré-operacionais constroem seus conceitos e conhecimento sobre coisas tais como espaço e causalidade através de ações sobre o meio ambiente.

Conceitos como egocentrismo, centração, transformação e reversibilidade estão fortemente ligados, na medida em que o desenvolvimento cognitivo ocorre, as características se integram.

Para Piaget (1986-1980), a heteronomia moral é um estádio e que a criança apresenta um egocentrismo de pensamento e dificuldade em se colocar na perspectiva do outro, ou as varias perspectivas em jogo na situação, a criança segue ou julga a regra rigorosamente. Relações de coação e respeito unilateral contribuem para a moral heterônoma e as relações de cooperação e respeito reciproco contribuem para a formação de uma moral autônoma que leva em consideração o contexto e intenções em jogo.