Aplicação de Tarefas Piagetianas

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- Inclusão de classe

Figuras recortadas de três maças e cinco bananas foram utilizadas. Foram dirigidas as perguntas: “Bananas são frutas? Maças são frutas? Há mais bananas ou mais maças? Há mais frutas ou há mais bananas?” As respostas obtidas foram registradas.

- Seriação

Dez pauzinhos cortados, com tamanho variando entre 5 e 15 cm, foram entregues a criança sem ordenação. O experimentador pediu à criança que ordenasse as varinhas da menor para a maior.

- Transitividade

Três conjuntos de botões ( cinco azuis, dez vermelhos e 15 verdes) foram organizados. Apresentou-se à criança o conjunto de botões de cor azul e vermelha dizendo que havia menos botões azuis do que vermelhos. O conjunto de botões azuis foi afastado e o conjunto de cor vermelha e verde foram apresentados a criança. O experimentador disse à participante que havia menos botões vermelhos do que verdes. Perguntou-se qual é a cor do maior conjunto? E do menor? Diz-se que ela dominou a transitividade, se ela compreender que A

RESULTADOS

- Noção de objeto permanente.

Ao receber a boneca a criança começa a ‘ninar’ como se estivesse fazendo a dormir. Ao ter a boneca retirada de suas mãos ela observa atentamente o brinquedo ser coberto pelo examinador. Próximo à boneca coberta, ela se abaixa e olha para o examinador como se estivesse questionando o que ele havia feito. Logo, ela começa a palpar acima do lenço sentindo a boneca, para ter a certeza que ela ainda estava lá. Ao perceber a permanência da boneca, ela se levanta e se afasta do objeto ainda coberto, desvia sua atenção para outro objeto presente no local (uma cadeira no canto), mas logo se aproxima novamente da boneca e retira o lenço rapidamente, fica com ele em uma mão e segura a boneca com a outra, e se afasta do examinador.

- A noção do objeto permanente: Erro A e não B

A princípio a criança começa a brincar com a boneca. Ao tê-la retirada de suas mãos, observa o examinador. Enquanto a boneca é coberta pelo lenço A, ela senta e se aproxima, olha para o brinquedo e ao mesmo tempo para o examinador, porém não recebe nenhuma resposta. A criança se afasta, demonstrando perda de interesse pelo objeto coberto, mas logo se aproxima novamente e retira parte do lenço para ver se o boneco estava presente. Expressa ‘’achei’’. Olha para o examinador, e só depois retira o lenço A por completo, ficando com a boneca em mãos e entregando o lenço para o examinador. Ao perceber novamente que o brinquedo, retirado de suas mãos, foi coberto (dessa vez pelo lenço B posicionado a direita do lenço A), ela retira o lenço B, logo olha para o examinador e diz ‘’não’’. Retira o lenço B e entrega-o para o examinador, em seguida pega o boneco no chão e o coloca de baixo de seus braços se afastando.

- Conservação de líquido

Os dois copos mais finos (1 e 2) foram enchidos até o topo com água, na frente da criança e ela completou “E eles (copos 1 e 2) estão cheios de água igual”. Na frente da criança, mudou-se a água de recipiente, do copo mais fino (1) para o mais largo (3). Nesse momento a criança disse “Agora ficou menor, porque esse copo (copo 3) é maior (no caso, mais largo) do que esse (copo 1)”. Ao se perguntar “E agora, em qual dos dois copos (2 e 3) tem mais água?” A criança respondeu que no copo 2 havia mais água. E explicou-se: “Esse aqui (copo 2) está mais cheio que esse aqui (copo 3)”.

- Conservação de Massa

A criança ao ser apresentada à porção de massinha, e ao vê-la sendo dividida ao meio com uma faca mostrou-se interessada em participar da atividade prontamente. A aplicadora então dividiu a porção de massa em duas bolas iguais e mostrou à criança, ressaltando que em ambas as porções havia mesma quantidade, em seguida a aplicadora transformou uma das massinhas em forma de salsicha, e ao questioná-la onde havia mais massa, esta respondeu que na salsicha.

- Conservação de Número

A criança coloca, lado a lado numa segunda fileira a mesma quantidade de botões presentes na primeira fileira. Depois de ser informada que havia o mesmo numero de botões em ambas as fileiras, afastou-se os botões da primeira fileira e perguntou a ela sobre quantos botões havia em cada fileira. A criança respondeu 6 na primeira e 5 na segunda. Logo depois, a criança decide contar novamente em voz alta, e reformula sua resposta “5 nas duas(fileiras)”.

- Inclusão de classes

A prova foi realizada com as próprias frutas diante da criança. A aplicadora ao iniciar a atividade mostrou a criança bananas e a indagou sobre o que são bananas. De pronto ela respondeu corretamente que banana se integra à classe de frutas! E o fez assim também com as maçãs, onde a criança também respondeu corretamente. Ao ser perguntado sobre se haviam mais bananas ou maças a criança contou o número de cada tipo de fruta e respondeu que haviam mais bananas, mas ao ser perguntando se haviam mais frutas ou bananas, ela se mostrou tendenciosa à primeira resposta, ou seja, bananas. A criança insiste em sua resposta, não permitindo a inclusão de classe nesta.

- Seriação

Ao ser pedido à criança que ordenasse as dez varinhas da menor pra maior, a criança mostrou-se com muita dificuldade. E através do ensaio e erro, ou seja, testando os tamanhos, necessitou de constante ajuda da aplicadora.

- Transitividade

A criança primeiramente contou o número de cada um dos dois primeiros conjuntos de botões (azul e vermelho), mas em seguida na continuidade da tarefa apresentou-se confusa, não aceitando concluí-la.

DISCUSSÃO

- Noção permanente de objeto.

Segundo Piaget a criança no período sensório-motor (0 a 2 anos), coordena as informações sensoriais que recebem com suas habilidades motoras formando esquemas comportamentais que lhe permite “agir sobre”, e conhecer seu ambiente. Isso é demostrado quando a criança apalpa o objeto, convencendo-se que ele está lá, porém ela apresenta um interesse reduzido devido à invisibilidade do objeto, entretanto, posteriormente ela retorna em busca do objeto, corroborando a teoria Piagetiana na qual crianças