Ensino e Aprendizagem roteiro de estudo

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Metodologia da Pesquisa

A Realidade Biológica

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CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.

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Para que o ser humano tenha condições e capacidades de aprendizagem, o organismo e capacidades de aprendizagem, o organismo biológico deve ter pleno funcionamento para receber e enviar estímulos. Quando a realidade biológica se desorganiza, complica-se também todo o processo psíquico e afeta sensivelmente o desenvolvimento integral.

O processo de aprendizagem ocorre por um sistema denominado arco-reflexo, isto é, o estimulo é recebido (sensação) é conduzido para o cérebro pelos neurônios, que o interpreta e desenvolve em forma de ação (percepção). É aqui que reside o segredo da aprendizagem, mais freqüentes e intensas forem as experiências, maiores são as fixações de aprendizagem para a vida do ser humano.

Aprender, portanto, não é incorporar apenas esquemas referenciais, mas compreender que para resolver problemas, é necessário que se exerçam ações coordenadas e com objetivos definidos.

Metodologia da Pesquisa

Condições que Interferem na Aprendizagem.

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CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.

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Existem inúmeras variáveis que interferem na qualidade do ensino superior: a formação social e cultural do docente e do estudante; os vínculos políticos e valorativos; a noção de competência; o espaço oferecido pela universidade; a situação econômica do professor; as diferenças substantivas entre concepções do ensino e da aprendizagem entre as diversas áreas; e as relações de competição entre docentes e funcionários. Dentre os compromissos que deve assumir estão:

Compromissos filosóficos: indica ao docente universitário um caminho inevitável: o da construção do novos conhecimentos.

Compromissos políticos: uma das finalidades do docente, é a formação geral e especifica dos alunos. Nesse sentido, é preciso estar atento para a formação profissional e

social do estudante.

Compromisso com a ciência: o professor universitário deve ser capaz de gerar conhecimento próprio. Para que isso ocorra, necessita apropriar-se do conhecimento técnico da metodologia da pesquisa.

Metodologia da Pesquisa

O Planejamento do Ensino

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CIMADON, Aristides. Ensino e Aprendizagem na Universidade: um roteiro de estudos. 2. ed. Joaçaba, SC: UNOESC, 2004.

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O planejamento envolve quatro elementos necessários e suficientes para a sua comparação: processo, eficiência, prazos e metas.

Ao planejar a sua disciplina, o professor deve responder, primeiramente, às seguintes questões básicas: quais são as habilidades que os alunos devem demonstrar ao final da disciplina? Qual é o perfil de formação dos estudantes? Que tipo de profissional deseja-se formar?

Um bom plano apresenta as seguintes fases: identificação da instituição, do curso, da disciplina, do professor e da carga horária; breve justificativa, objetivos, conteúdos programáticos, cronograma das aulas, estratégias de avaliação e bibliografia básica.

Metodologia da Pesquisa

O Planejamento do Ensino

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Pressupostos Teóricos para Planejamento de Ensino

A justificativa, deve se fundamentar na teoria da realidade concreta e demonstrar a importância da disciplina no contexto do curso e na formação profissional do estudante. Ela responde as questões: para que possa estudar tal disciplina? Que utilidade possui para o campo profissional da área do estudante? Que perspectivas e habilidades podem proporcionar?

A essência do planejamento, reside nos objetivos, que devem ser redigidos de maneira clara, lógica, prática e coerente.

De acordo com Esteves (1968), os objetivos podem ser gerais e específicos. Outros como Sknner (1976) e Gagné (1980) dividem os objetivos em comportamentais, gerais e específicos.

Gerais: são do curso, da série, da instituição.

Específicos: alcançáveis em curto espaço de tempo.

Comportamentais: são aqueles muito específicos e que, para a sua elaboração, dependem da descrição de condições, comportamento e critério.

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Conteúdos do Ensino

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Por sua natureza dinâmica, os conteúdos requerem

- Continua atualização;

- Diagnostico da realidade: necessidade essencial de que aprende;

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