Surgimento da didática

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Na obra do filósofo Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), Emílio ou da Educação (ROUSSEAU, 1999), sugere um sistema educacional capaz de formar um jovem que consiga conviver com a sociedade que é, por definição, corrupta. Rousseau acredita que as pessoas nascem boas, mas a sociedade as corrompe. Suas ideias sociais e políticas vão servir de base para a renovação ideológica que, poucos anos mais tarde, culmina a Revolução Francesa, cujas repercussões no mundo ocidental conhecemos bem.

O pensamento educacional de Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) sofreu forte influência de Rousseau. Como seu mestre, Pestalozzi acreditava que o ser humano nasce bom e é formado pelo ambiente no qual vive. Era necessário, portanto, “[...] tornar esse ambiente o mais próximo possível das condições naturais, para que o caráter do indivíduo se desenvolvesse ou fosse positivamente”. (HAYDT, 2001, p. 17).

Pestalozzi acreditava também que “[...] a transformação da sociedade iria se processar através da educação, que tinha por finalidade o desenvolvimento natural, progressivo e harmonioso de todas as faculdades e aptidões do ser humano”. (HAYDT, 2001, p. 17). No aspecto metodológico, a Didática de Pestalozzi é pouco prescritiva, ou seja, não há preocupações ambientais que favorecessem o desenvolvimento harmônico das crianças. Ele propunha também que toda criança, independente do seu nível social, deveria ter acesso à educação. Foi o primeiro a advogar, de forma explicita, que a educação deve se dar respeitando-se o desenvolvimento infantil.

Um dos educadores que sofreu influência de Pestalozzi, foi o alemão Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Alguns consideram que foi o primeiro autor a formular a Pedagogia em termos propriamente científicos. A teoria de Herbart é bastante ampla e complexa e conta com grande contribuição da Psicologia. Sua proposta tem forte conteúdo moral, enfatizando que a finalidade última da educação é a formação da moralidade e da virtude, moldando as vontades e desejos das pessoas.

Contrapondo-se à passividade do ensino tradicional, aparece John Dewey (1859-1952). Para ele, a atividade é inerente ao ser humano. “A ação precede o conhecimento e o pensamento. Antes de existir como ser pensante, o homem é um ser que age. A teoria resulta da prática. Logo, o conhecimento e o ensino devem estar intimamente relacionados à ação, à vida prática, à experiência. (HAYDT, 2001, p. 21).

Dewey, considera o homem um ser eminentemente social, por isso as necessidades sociais é que norteiam sua concepção de vida e de educação. Ele considera que os motivos morais precisam estar a serviço de finalidades sociais. John Dewey é um dos educadores mais influentes do século XX. Suas ideias deram origem ao movimento que ficou conhecido pelo nome de Escola Nova, nascido para fazer o contraponto do ensino tradicional, que reinou na educação escolar por longos séculos.

Neste trabalho, será apresentado a teoria e linha de pensamento de vários filósofos e educadores dos quais tornaram-se verdadeiros marcos do pensamento educacional, onde suas ideias repercutiram diretamente no campo da didática. Podemos conceituar a Didática como uma disciplina pedagógica que se preocupa com o processo de ensinar e aprender, procurando sempre melhorar a aprendizagem, mas sem perder de vista as finalidades sociais, humanas e políticas da educação. Comenius é considerado o pai da Didática. Fala-se sobre a evolução histórica da Didática que está relacionada com a evolução histórica da própria educação. Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Herbart e Dawey são os principais representantes da evolução do pensamento didático, até o século passado.

Este trabalho procura esclarecer alguns aspectos sobre a origem e a evolução da Didática, onde o estudo da evolução tem como objetivo promover uma visão crítica do processo histórico-educacional, ampliando conhecimentos e compreensão acerca de aspectos, procedimentos, execução e efetivação da prática educativa na modernidade. Percebe-se que a didática passou por um processo de adaptação até que estudiosos convenceram que a mesma é uma ferramenta essencial em sala de aula, devido a evolução no que diz respeito a percepção de conhecimentos, assim certifica-se de que ela não pode faltar em hipótese alguma na prática educacional, bem como na utilização dos meios pedagógicos, em pesquisas e por fim na avaliação. Aqui encontraremos rapidamente a origem da Didática, a seguir a evolução histórica da mesma, tendo uma reflexão dobre a linha de pensamento dos principais representantes da evolução.

Concluímos que, com o estudo da evolução da didática esclarecemos aspectos sobre sua evolução até o século passado. Passamos a reconhecer a linha de pensamento dos principais representantes do pensamento didático, dos quais foram citados no corpo do trabalho, certificando-nos que não podemos deixar de utilizá-las nas práticas educacionais. Desde a origem da Didática, válido ressaltar, que não teve normas estabelecidas, diretrizes, ou quaisquer outras consideração ao ensino. Ela, como qualquer outra ciência particular, estuda e pesquisa o objeto dela, e dentro desse objeto, o campo de ação, que corresponde aos problemas científicos que solucionam através da atividade investigativa. Esses resultados na prática social provocarão uma inquestionável melhoria ao processo docente. Em sua evolução, vimos o quanto os filósofos e educadores defende a ideia de rever os processos de ensino, os educadores aqui apresentados, por sua obra