Ser pedagogo ou professor, estudar sempre.

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Por isso, o pedagogo (a) precisa estar sempre atento, atualizando-se sempre. Pois, ser pedagogo (a) é olhar atento a tudo, com consciência crítica e reflexiva diante de tantas mudanças na educação sociopolítica brasileira. Sendo assim, há necessidade de constante aperfeiçoamento, e a educação on-line é um ótimo caminho. Muitos professores (as) estão voltando a estudar com incentivos de Ongs e ou da própria escola em que trabalha e também por estagiárias (os) completando os estudos.

1- Ampliação dos conhecimentos

Vários professores (as) estão percebendo que cursar a faculdade os/as preparam para incentivar os alunos com mais capacitação. Com isso, o empenho do professor em aprender mais reflete na qualidade do ensino. A formação continuada é concebida como um processo contínuo e permanente de desenvolvimento profissional do professor, onde a formação inicial e continuada é concebida de forma que incentive a apropriação dos saberes.

De acordo com a pesquisadora Lívia Freitas Fonseca Borges, da Universidade de Brasília, cursar o ensino superior permite aprender mais do que o fazer pedagógico. “Com a ampliação dos conhecimentos os profissionais do magistério conquistam maior segurança e autonomia para desenvolverem as atividades durante as aulas”.

Entretanto muitos alunos (as) de Pedagogia comentam a distância que existe entre a graduação e o cotidiano da profissão. Mas é necessário entender que os estágios são para isso, vivenciar a realidade das escolas ou outro espaço fora do contexto escolar. E assim levar o que se aprende para o cotidiano escolar. Tardif (2003) diz que o saber do pedagogo é um saber diversificado, pois sua prática implica em vários saberes inter-relacionados, direta ou indiretamente. Por isso, o estágio é um dos momentos mais importantes para a formação do profissional. É nesse momento que o profissional tem oportunidade de entrar em contato com a realidade.

Carneiro e Maciel completam o pensamento de Tardif quando enfocam que:

É preciso considerar a existência, no Curso de Pedagogia, de um conjunto de conhecimentos advindos de campos científicos diferentes [...], que visam a proporcionar uma leitura crítica, reflexiva e transformadora do mundo, capaz de identificar e interpretar as múltiplas facetas da atuação do pedagogo. Nessa perspectiva, a formação implica a capacidade de o pedagogo realizar leituras interdisciplinares dos fenômenos educacionais, fundamentando-se nos múltiplos saberes e conhecimentos acumulados [...] e priorizando a dimensão ética de seu trabalho. (CARNEIRO E MACIEL, p. 66).

Segundo Guerra (1995) o estágio supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante com a realidade. Dessa forma, “o estágio é o eixo central na formação de professores (as), pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia”. Mesmo o curso de pedagogia tendo particularidades que é possível identificar disputas desde a criação. Uma das polêmicas mais relevantes é apontada por Libâneo e Pimenta (1999, p.256) quanto ao formar professor (a) ou pedagogo (a) especialista, essa divisão ainda existe em muitos currículos dos cursos de Pedagogia. “Na formação de professores (as), o espaço da prática causa desconforto na medida em que o aluno deve buscar certo conhecimento, que a universidade não oferece, ficando evidente que o conhecimento universitário não é absoluto nem está pronto.”

Sem duvida, o currículo do curso de Pedagogia pode ter mais do que um sentido, que não fica definido “serei pedagogo (a) especialista ou docente”. Porém, a missão do curso é formar profissionais como gestores (as), supervisores (as), pedagogos (as) etc., e também professor (a) da primeira fase do ensino fundamental. Diante de tal problemática, a educação continuada é positiva e incentivar o desenvolvimento de projetos é uma ideia de grande valor para qualificação dos educadores (as), permitindo a troca de experiências entre eles (as) para o maior desempenho do aluno (a). Por isso é que na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. (FREIRE, 2001 p.43).

É indispensável lembrar, que a educação à distância é um dos caminhos para o educador (a) melhorar o seu nível escolar, A tecnologia ajuda com benefícios que influenciará a educação no cotidiano escolar. À distância ou presencial, o curso de Pedagogia forma profissionais que podem estar em sala de aula, em um hospital ou em outro contexto que exija um pedagogo (a). Sá (2000) afirma que “É preciso que a universidade passe a estudar e formar intelectuais, pedagogos para atuarem com competência epistêmico político e técnica nestes novos cenários criados nas e pelas relações sociais” (Sá, 2000, p.173). Cabem às instituições de ensino superior preparem esses (as) profissionais para que desenvolvam um trabalho de especialista, Mesmo que o currículo seja deficitário.

Para Frison (2004),

o pedagogo gerencia muito mais do que aprendizagens, gerencia um espaço comum, o planejamento, a construção e a dinamização de projetos, de cursos, de materiais didáticos, as relações entre o grupo de alunos ou colaboradores. Isso significa que não basta possuir inúmeros conhecimentos teóricos sobre determinado assunto, é preciso saber mobilizá-los adequadamente. (FRISON, 2004, p. 89).

Torna-se evidente que o conhecimento do professor não pode ser considerado pronto e acabado. A prática docente é continuo e permanente e a formação continuada é importante para as experiências das aprendizagens e melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem.

Como afirma Alves (2000, p.18)

“A formação continuada do professor pode constituir estratégias privilegiadas para conduzir as mudanças que levem a uma transformação social, porém, é necessário que haja novas propostas que interfiram na dimensão conservadora das práticas escolares”.

Nesse sentido, não deixem o medo do novo impedir que encarem os novos desafios e entender que não tem como falar em educação de qualidade sem mencionar uma formação continuada, que ligada à prática é uma experiência que se relaciona com a teoria. Porém, não só com acumulação de conhecimentos um professor apresenta resultados com mais valor, mas a reflexividade crítica sobre as práticas e as experiências cotidianas.

Assim, o conceito de formação