Resenha crítica de Pedagogia

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Além disso, as autoras propõe uma mudança em relação ao periodo do estágio, sugerindo que o mesmo seja um momento em que o estagiário atue participativamente na escola e mais do que isso negocie seu lugar dentro dela.

Na terceira parte do livro no primeiro tópico, Pimenta e Lima (2012) discorrem sobre o planejamento e avaliação das atividades realizadas no estágio nos cursos de formacao de professores., no intuito de promover reflexões aos estagiários do curso de Pedagogia e, além disso, que em sala de aula os alunos percebem quando um professor/estagiário planeja suas aulas, pois isso se evidencia através de uma lista de percepções que incluem: apresentar e seguir um plano, roteiro ou conteúdo explícito da aula; apresentar uma sequência lógica; fazer comentários bibibliográficos, indicando livros, revistas, autores que falem sobre determinado tema, etc.; realizar atividades programadas, entre outros.

Nessa última parte do livro, as autoras esclarecem ainda que o planejamento e a avaliação são instrumentos de grande utilidade e relevância nas atividades do estágio, além de serem entendidos como processo contínuo e coletivo.

No ultimo capítulo, as autoras levantam vários questionamentos entre eles incluem-se: que condições tem o professor da universidade para elaborar planejamento coletivo? é possivel estabelecer articulacão com as escolas? quais os fundamentos teóricos que embasam suas praticas de estágios?. Além disso, nesta última parte do livro, Pimenta e Lima (2012) ressaltam a importância do projeto, pois através dele é que os estagiários desenvolvem atitudes e habilidades visando melhor desempenho profissional, pois ao se elaborar projetos de pesquisa é gerado conhecimentos que auxiliarão no desenvolvimento profissional dos docentes e/ou futuros docentes.

As autoras encerram o livro relatando uma pesquisa realizada por Garrido, Penteado, Moura, e Pimenta, no relatório final da pesquisa (2001), onde são apresentadas propostas de estágios para o periodo de 4 (quatro anos), sendo realizados: projetos de estágio elaborados em conjunto pelos professores substitutos, alunos e equipes técnicas das escolas campo; pesquisa de campo com alunos egressos; projetos de ação interdiciplinae entre as disciplinas de formação pedagógica do Cefam, entre outros.

Em conclusão, partindo das ideias das autoras e de tudo que foi exposto anteriormente, percebe-se que o estágio na licenciatura é de grande relevância, já que consolida-se como um momento de transição, em que o acadêmico haverá de colocar em prática conhecimentos adquiridos na Universidade e em seu primeiro contato com a realidade de ser professor. Sendo que, por vezes tal experiência resulta em frustação e decepção, na medida em que, entre aquilo que é dito e o que é visto há um abismo. E que, nem sempre o futuro educador saberá como lidar com as problemáticas advindas desse contato inicial.

Além disso, embora o estágio seja indispensável para a formação e qualificação do futuro educador, este ainda é insuficiente, pois não consegue abarcar e responder a todos os questionamentos surgidos durante a graduação referente a atuação do professor. Ainda sobre isso, o período de início e duração do estágio é muito escasso, pois somente nos últimos semetres é que inicia-se o processo de ir à campo. O que resulta em pouca apropriação da realidade e dinâmica escolar.

Sendo assim, uma alternativa para isso, como proposto no texto, é que o estágio tenha duração de quatro anos, tendo em vista, que esse é o período esperado de conclusão de um curso de licenciatura no país. Portanto, o estágio teria início logo no primeiro semestre, o que seria um passo muito importante para uma melhoria nas atuais configurações de ensino.