Organização e Metodologia do Ensino Fundamental

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- Não é permitido uso de chupetas nas dependências do Colégio, por esse fato é bem trabalhado os “vícios e manias” das crianças entre os educadores e os familiares/responsáveis para que se desenvolvam, com as regras e hábitos da instituição, respeitando é claro sempre os limites individuais de cada aluno.

Passo 2

A escola também conta com 170 funcionários entre docentes, corpo administrativo e equipe de apoio. A escola possui 48 salas de aulas, as salas de educação infantil (7salas) todas contém banheiros, espaços amplos e é organizadas conforme a aula do dia , entre grupos ou rodas, livros e brinquedos ,biblioteca, brinquedoteca,10 banheiros, além de outros espaços, como um pátio amplo, onde as crianças realizam muitas atividades, como brincar livremente, correr, pular,fazer suas refeições,. Há ainda um parque que é usado pelas crianças todos os dias da semana em forma de rodízio entre as turmas, 2 quadras cobertas, 1 quadra descoberta para atividades de educação físicas e outras, auditório, laboratório de ciências e de informática. Participaram da pesquisa 4 professoras de Educação Infantil, sendo duas formadas em Pedagogia. Uma já atua há 20 anos na educação infantil e a outra há 11 anos de profissão docente, mas sendo apenas 5 anos na educação infantil. Uma terceira é formada em Teologia e está cursando Pedagogia, já atuando na educação infantil há 10 anos, e a última cursando Pedagogia e exercendo a profissão há 3 anos e meio na educação infantil. Todas do sexo feminino. Os dados foram coletados a partir de um roteiro de entrevista, que foi aplicado às professoras participantes, buscando levantar informações relacionadas à visão das professoras sobre a relação entre o cuidar e o educar na educação infantil. Foi utilizada uma câmera digital para registrar as entrevistas, que eram feitas sempre no final da tarde, ao término das aulas. Em seguida as entrevistas foram transcritas na íntegra, de acordo com o roteiro pré-estabelecido, para que mais tarde pudessem ser analisadas. De acordo com Dias (2005), o que se pretende com a entrevista autobiográfica é colocar os sujeitos da pesquisa não só como objetos que fornecem informações, e sim como sujeitos portadores de conhecimento feito de múltiplos saberes, além de ser uma metodologia de investigação de caráter formativo que abre a possibilidade de autoprodução. Analisando as narrativas das professoras, ao observar por algum tempo a relação professor/aluno, no CATS, ao ter que cuidar e educar ao mesmo tempo, percebeu que muitas professoras sentem confortáveis ao ter que efetuar tarefas relacionadas ao cuidar, onde elas contam com auxiliares de classe, tendo que resolver maneira satisfatória.Após a análise de dados, foi possível destacarmos alguns eixos norteadores que deram suporte a nossa pesquisa, tais como: a relação existente entre o cuidar e o educar; as dificuldades ao ter que cuidar e educar; dilemas e conflitos da profissão; e o trabalho docente na educação infantil9 projetos pedagógicos/plano aula). Durante as entrevistas, debatemos muito sobre a maneira como os professores associam a relação do cuidar e o educar na educação infantil, onde todas foram unânimes em afirmar que o cuidar e o educar são indissociáveis. Assim como outros autores aqui já citados, Signoretti (2002) também concorda com a concepção de que o cuidar e o educar deve caminhar juntos, pois, ela afirma que o indivíduo é um ser global, e portanto, não pode ser visto de forma separada. Coloca ainda que em todos os momentos e em todas as situações, o educar e o cuidar completa um ao outro. É preciso considerar que existem momentos em que também surgem as dificuldades. As professoras relatam que um dos maiores dilemas enfrentados por elas é quanto à inclusão de crianças com necessidades especiais nas salas de aula(quanda há), pois argumentam o fato de não estarem preparadas para receberem estas crianças por não terem participado de nenhum treinamento especifico. Os professores ainda comentam que trabalhar com crianças especiais não é fácil, e exige mais atenção e maior responsabilidade e que para obter uma educação de qualidade seria necessário ajuda de outros profissionais que lhes dessem suporte, para um melhor acompanhamento dessas crianças.. Todas as entrevistadas dizem ser algo espontâneo, que a todo o momento isso ocorre de maneira natural durante a prática. P2: De uma forma natural, espontânea e diária, porque a cada momento que você está em sala de aula com uma criança ou com uma turma com 15 crianças, crianças de 3 anos e meio até 4 anos sempre tem uma criança que precisa de uma ajuda, amarrar um tênis, ir ao banheiro é fazer a ponta de um lápis, então tudo que elas querem elas dependem da gente e nós estamos sempre prontas a qualquer momento, assim que precise tem que parar tudo pra ir cuidar. P3: É trabalhado a todo momento, em todo momento em que você vai fazer algo com as crianças não tem como separar, é todo momento está junto. P4: Com as atividades diárias eu procuro trabalhar por quê? Porque o cuidar ele tá complementando o educar, então eu não posso distorcer, nem posso dizer eu só trabalho o educar, porque a criança ela não consegue ainda amarrar o cadarço do sapato, o professor que tem que ajudar, ele não consegue abotoar o botão da calça, eu vou ajudar, tudo eu estou cuidando e educando ao mesmo tempo, então a questão da higiene, escovar os dentes, pentear os cabelos, tudo isso aqui na escola nós procuramos trabalhar dessa forma que ajude a criança a se desenvolver por completo. Constatamos que em tudo que fazem o cuidar estar presente, até mesmo pelo fato de estarem trabalhando com crianças pequenas, as quais sempre precisam de ajuda em varias situações do dia-a-dia. Relatam também que nos momentos de cuidados podem educar, pois se estão ajudando a amarrar um cadarço, neste instante, podem estar ensinando como podem fazer isso sozinho. Com base nas análises realizadas, podemos dizer que só se pode educar se também cuidar, e que mesmo encontrando dificuldades para realizar as duas tarefas ao mesmo tempo, foi possível perceber que o cuidar é a base de todas as relações existentes na educação. Portanto se faz necessário cuidar para educar e vice versa.

Passo 3

PROJETO HORTA

Público Alvo – Destinado a alunos de Educação Infantil

Duração: O projeto se caracteriza por ser uma atividade continuada, portanto, não tem hora ou tempo de duração que possa ser pré-estabelecido. Afinal, uma vez montada a horta é possível imaginar, que a cada ano, novas turmas darão continuidade ao projeto.