OS ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS

...

os relacionamentos, fortalecerem a autoestima e a afetividade com todos.

Devem-se ensinar os valores a relação com os espaços públicos a natureza, a vida, e a preservação dos recursos naturais.

A educação infantil também deve iniciar o trabalho da formação do cidadão pensante, colaborador, questionador comprometido e formador de opinião.

De acordo ao RCNEI , a organização dos conteúdos por blocos, esses conteúdos podem ser apresentados ou trabalhados em um ou mais lixos porém expandido para vários temas. Dessa forma, o professor que conta uma história, não só trabalha a leitura como a escuta e a escrita, como em qualquer outra atividade proposta ele pode explorar várias áreas de conhecimento e desenvolver outras habilidades das crianças. O professor pode organizar seu planejamento estando atentas as várias possibilidades não ficando preso a um único eixo, usando a criatividade a seu favor, para melhoria do trabalho pedagógico.

Os conteúdos devem ser selecionados de forma a atingir os objetivos gerais estabelecidos. Porém deve o professor se preocupar em considerar as particularidades e necessidades de cada grupo, selecionando esses conteúdos para que sejam significativos para a criança.

É de suma importância, também que nesse processo de escolha haja uma compreensão de que ele fará parte do processo de avanço do aprendizado e da possibilidade de crescimento do conhecimento da criança e que ela é o objeto de maior importância na escolha dos conteúdos. Por isso ao priorizar os conteúdos, deve-se trabalhar em momentos diversos, recapitula-los em outras ocasiões, ir e voltar a eles quantas vezes forem necessário, aprofundando-se de maneira prazerosa e que chame a atenção da criança.

A integração dos conteúdos para analise da realidade não se constitui um fim em si mesmo, pois uma atividade puxa outra atividade e as dimensões de conhecimento que se busca atingir são ilimitadas. É aí que entra a interdisciplinaridade, pois fazendo uma vista à um zoológico por exemplo, podemos trabalhar vários conteúdo como número de animais visitados, tipos de alimentação de cada grupos de animais come, animais aquáticos, habitat, espécies etc.

Isso ajuda as crianças a analisar as coisas de diferentes aspectos.

As orientações didáticas servem para organizar os conteúdos de como fazer, com a intervenção do professor, ao simples ato de pegar os conteúdos e adaptá-los à turma e as matérias correspondentes.

Através dessas orientações do RCNEI, das DCN, e PCN, observa-se que o professor deve dar ênfase a trabalhar os conteúdos e matérias de forma integradas, e ao mesmo tempo separadas, utilizando matérias específicas, porém com estratégias para desenvolvimento dos conteúdos interligados, de maneira a aproveitar as ideias para explorar.

Ao inserir os conteúdos para o aprendizado de ciências naturais, deve o professor lembrar que as crianças são extremamente curiosas, elas buscam explicações para o que vêm, ouve e sentem. Tem perguntas para tudo, pois tem um senso investigativo aguçado. Para ter as respostas pelos seus questionamentos elas procuram várias fontes, desde o ambiente onde vivem, como a mídia, figuras ou até mesmo com os da mesma idade ou idades diferentes. Portanto elas chegam à escola tendo suas próprias explicações sobre a realidade sejam elas fictícias fantasiosas ou verdadeiras.

Então, é na sala de aula, com a mediação do professor que tais questões devem ser confirmadas ou desmitificadas. Porém é papel da escola e do professor estimular os alunos buscar respostas para suas dúvidas e especulações e explicações da realidade.

Para isso, cabe ao professor criar situações reais e atividades atrativas onde a criança possa vivenciar situações de observações, comparações, descrições, narrativas, desenhadas para encontrar suas respostas para a vida. Esses procedimentos são recursos para facilitar a compreensão do tema abordado. Se organizados de forma correta os projeto de ciências ajudarão a desenvolver nos alunos capacidades observar, registrar, comunicar semelhanças, estabelecer relações, classificar, formular perguntas, etc. Estimulando assim o fazer fazendo, construindo o conhecimento por etapas e fazendo com que aconteça o aprendizado do aluno e também do professor através de experiências vividas.

2.1 TEXTO AUXILIAR – ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS.

No reino dos animais — [vertebrados e invertebrados]

Vovô Inácio, e Julinho passaram a manhã inteira no fundo do quintal. Sabe o que estavam fazendo? Apanhando minhocas para pescar. Estes pequenos animais são ótimas iscas para peixe. O terreno era mole e úmido, de modo que o menino e o avô conseguiram reunir grande quantidade de bichinhos.

Julinho arregalou os olhos quando vovô Inácio lhe disse que a minhoca era um animal invertebrado. Nunca tinha ouvido essa palavra. Por isso, não conhecia a sua significação. O bom velhinho então explicou ao neto:

— Chamam-se animais vertebrados, os que têm um esqueleto formado de ossos. No esqueleto existe uma coluna formada de pequenos ossos chamados vértebras. Daí serem chamados de vertebrados os animais que possuem esqueleto. E os que não o têm denominam-se invertebrados.

— Quais são os animais vertebrados?

— O boi, o cavalo, a galinha, o sapo, os peixes. Com os ossos desses animais fabricam-se pentes, botões, cabos de escovas, de facas e muitos objetos úteis.

— E quais são os animais invertebrados?

— A borboleta, a formiga a abelha, a mosca, a barata e milhares de outros animais.

Ouvindo isso, o menino começou a apertar, com força, os próprios braços, pernas e tronco.

— Que é isso, Julinho? Perguntou o avô, intrigado.

— Não é nada, vovô. Estou vendo se tenho esqueleto. Graças a Deus, sou um vertebrado!

2.2 PROPOSTA PRÁTICA.

Resumo: O projeto trabalha os animais vertebrados sua classificação estudando suas características físicas, hábitos de vivência de alimentação, habitat, utilidade e relação com o homem.

Os