Língua Portuguesa na Educação

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leve em consideração a enunciação particular, portanto os valores sociais e as significações ideológicas da interação em curso.

Identificar e trabalhar as diversas expressões responsivas do aluno-leitor é o ponto de partida para que o professor possa redimensionar o trabalho com a compreensão leitora em sala de aula.

Comente as consequências negativas para o ensino de língua da abordagem que, enfatizando as estruturas da língua, põe de lado a possibilidade de o aluno privilegiar o diálogo com o texto. Em seu comentário, disserte sobre a diferença entre as abordagens estruturalista e dialógica.

O estruturalismo firmou-se como corrente teórica dominante nas ciências humanas, principalmente a partir da década de 1930, servindo a várias ciências.

Na Linguística, o estruturalismo teve diversas formas que ainda continuam sendo desenvolvidas nos dias atuais influenciando o ensino de língua. Algumas dessas influências, como aquelas advindas de certas variantes da corrente conhecida como funcionalismo, mostram-se produtivas para a organização de conteúdo e elaboração de material didático.

No ensino da Língua Portuguesa, o trabalho segundo a abordagem estruturalista geralmente desassocia a língua das pessoas e de um contexto social, distanciando da prática pedagógica a chance de colaborar para a formação do aluno cidadão.

O modo mais produtivo de se aprender o sistema de uma língua é por meio do uso dos gêneros discursivos (orais e escritos), isto é, oportunizar que a compreensão da natureza das unidades da língua aconteça em situações reais de comunicação, partindo de condições sociais específicas. A linguagem verbal não pode ficar limitada ao campo gramatical, o sistema linguístico é apenas o meio de materialização do extraverbal, de modo que o linguístico e o extraverbal não podem ser tomados separadamente no estudo de linguagem. É na relação mútua entre linguagem e vida real que o dialogismo se manifesta como um elo entre aquilo que digo agora, discursos passados e enunciados que ainda surgirão.

Questão 2 (6pts)

Compartilhe conosco sua visão sobre uma aula de leitura cujo principal objetivo seja oferecer ferramentas ao aluno, a fim de que ele encontre seus próprios meios para ler e compreender/interpretar um texto.

Escreva sua proposta de aula: A) determinando o texto a ser analisado; B) seu contexto de produção (fonte do texto e objetivos); C) e as atividades feitas para ele, de forma que contemple o exercício dialógico da linguagem.

A - Texto a ser analisado

O PEQUENO PRÍNCIPE PRETO

O pequeno príncipe chegou

montado em seu cavalo preto.

Preta também era sua cor

cor de menino perfeito.

Mas é claro que alguém estranhou

pois nas histórias que ouvimos

os príncipes tem outra cor

não a cor deste menino.

Ao que o príncipe respondeu:

do lugar de onde venho

os príncipes são todos pretos

os reis, as rainhas, todo o reino.

E aqui, pelo que vejo,

tem tanta gente pretinha!

Vou procurar uma princesa

e fazer dela rainha

Para que um dia as histórias

possam ter cor diferente

Uma cor que também é bela,

uma cor que traduza a gente!

– Marcelo Serralva

B - Contexto de produção

Este poema é parte do projeto Preticências e outras mirabolâncias, que fala da identidade negra para crianças, de forma leve e lúdica. Toda semana são postados poemas, contos e vídeos na página do autor. A ideia é que os poemas sejam compartilhados e usados em sala de aula sem restrições.

C - Atividades

1 - Como são os príncipes dos livros de contos de fadas que você conhece? Algum deles se parece com o príncipe do poema?

2 - Releia o trecho:

"Mas é claro que alguém estranhou

pois nas histórias que ouvimos

os príncipes tem outra cor

não a cor deste menino."

Você também estranhou a cor do príncipe? Por quê?

3 - Você já presenciou ou vivenciou alguma situação em que as pessoas foram tratadas de forma diferente