Jogo A Trilha Selvagem

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Exemplos de problematizações estão nas páginas 60 a 62 do livro SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P. Coleção 0 a 6: Resolução de Problemas. Porto Alegre: Artmed, 2000. vocês têm acesso a esse livro pela biblioteca do Grupo A no site do Singularidades – segue o link https://online.vitalsource.com/#/books/9788584290055/cfi/59

Outras Referências para quem quer aprofundar mais:

KAMII, C.; DEVRIES, R. Jogos em Grupo na Educação Infantil - Implicações da Teoria de Piaget. São Paulo: Trajetória Cultural, 1991.

MACEDO, Lino; PETTY, Ana Lúcia Sícoli, PASSOS, Norimar Christe Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre : Artmed, 2007. ➔ para quem quiser saber mais sobre jogos no aspecto da cognição, mas com muitos exemplos – vocês têm acesso a esse livro pela biblioteca do Grupo A no site do Singularidades.

Segue o link https://online.vitalsource.com/#/books/9788536310787/cfi/0!/4/2@100:0.00

SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P. Coleção 0 a 6: Figuras e Formas. Porto Alegre: Artmed, 2003. ➔ para quem quiser trabalhar com jogos destinados a geometria – vocês têm acesso a esse livro pela biblioteca do Grupo A no site do Singularidades.

Segue o link https://online.vitalsource.com/#/books/9788565848985/cfi/0!/4/4@0.00:0.00

SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; CÂNDIDO, P. Cadernos do Mathema - Jogos de Matemática de 1º a 5º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007. ➔ o texto inicial (página 11 a 25) ajuda a entender uma concepção de jogo, apesar de ser destinado a crianças maiores. – vocês têm acesso a esse livro pela biblioteca do Grupo A no site do Singularidades.

Segue o link https://online.vitalsource.com/#/books/9788536310626/cfi/9!/4/4@0.00:0.00

- Todas as crianças tem a oportunidade de tentar acertar? Quando se joga com idades diferentes, vemos uma diferença na di para adivinhar o animal e até para entender o funcionamento da carta mímica. Uma criança de 4 anos e meio pontuou que deveriam existir atalhos para que ele pudesse “ir pegando para chegar mais rápido e ganhar”. O interesse dela no jogo diminuiu quando ela viu a outra criança lidando com a brincadeira sem dificuldades e ela sem conseguir participar de forma tão ativa. Através de adaptações e mediação, foi possível jogar com a criança mais nova, mas como será na prática, numa sala de aula com crianças de diferentes idades?

Problematização para os alunos, não para os professores.

Dou uma situação problema (que simula uma situação de jogo).

Na hora que eu uso alguma coisa que ela precisa saber do jogo, e tento estabelecer relações.