Desafio Prova Brasil

...

A escola selecionada para a análise, se enquadra no nível socioeconômico V.,mas a realidade encontrada é outra, podendo ser enquadrada no nível III. É importantedestacar que todas as escolas do município estão enquadradas no nível V, o que revela não ter uma situação real pois os bairros são bem diferentes em relação a situação econômico e social.

Por conseguinte, os resultados revelam que o desempenho escolar tente de aumentar à medida que os alunos pertencem aos estratos mais altos da sociedade.

Em contraposição, analisamos a Escola Municipal Mãe do Perpétuo Socorro, que está situada em uma área central da cidade, onde iniciou suas atividades de forma tradicionais, inicialmente comandada pela ordem religiosa redentorista, sendo respeitada pela sociedade, recebendo status de escola padrão. A instituição hoje conta com um dos melhores resultados de proficiência da Prova Brasil no município, os alunos dessa instituição, tem uma capacidade de desenvolvimento cognitivo maior, resultado este que foi projetado pelo amparo social, os educandos são favorecidos nas suas casas com: livros, brinquedos didáticos, acessos a recursos tecnológicos tais como computador pessoal, tablet, smartphones, TV por assinatura.

Destacamos que a alimentação regular e saudável, também intervém na aprendizagem da criança, embora hoje ocorra uma melhor distribuição na renda das famílias, viabilizada por programas sociais, em muitos casos de crianças das regiões periféricas da cidade relatam se alimentar na maioria das vezes unicamente na unidade de ensino.

A estabilidade emocional das crianças nas escolas em questão tem o seu diferencial perante suas vivências, de um lado os alunos são expostos a criminalidade, vícios, prostituição, agressões físicas. Por outro em uma escola de região central, se encontra os mesmos aspectos acima mencionados, mas de uma forma evidente.

A distribuição desigual do capital cultural entre as famílias e a inclinação da escola em tratar igualmente os alunos com diferentes níveis desse capital tendem, em conjunto a favorecer os estudantes pertencentes aos estratos sociais mais favorecidos, transfigurando as desigualdades sociais em desigualdades escolares (BOURDIEU; PASSERON, 2008; FORQUIN, 1995)

O contexto social influencia no ensino e aprendizagem do aluno, contudo, é preciso salientar que não é determinante, pois o papel da escola é oferecer ao aluno acesso ao conhecimento historicamente acumulado pela sociedade, "as instituições educativas só se justificam se, em todos os espaços e em todo tempo, ocuparem-se do desafio de disponibilizar as crianças às máximas elaborações humanas." (CHAVES, 2011).

Estudos sobre o efeito-escola, tal como conceitua Raudenbush e Willms (1995), aoestimular o efeito da escola sobre o desempenho dos alunos, controlando a influência das característicasdemográficas e contextuais dos estudantes, revelam que existem tanto escolas cujos resultados se devem mais ao background dos seus alunos. Há escolas que conseguem obter um desempenho além do que se é esperado para o seu nível socioeconômico, da mesma forma que há escolas cujos resultados ficam aquém. (MEC)

---------------------------------------------------------------

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Dado o exposto do desafio profissional, fez-se necessário pesquisar e analisar os resultados a Prova Brasil de nosso município.No contexto de avaliação externas em larga escala, sendo ela composta tanto por testes cognitivos de Língua Portuguesa e Matemática aplicados aos alunos, quanto por questionários contextuais, que coletam informações sobre escolas, diretores, professores e sobre os próprios alunos.

O objetivo do Inse, é contextualizar o desempenho das escolas nas avaliações e exames realizados pelo Inep, bem como o seu esforço na realização do trabalho educativo, pois os processos de ensino e de aprendizagem, em sociedades que apresentam desigualdade social, são condicionados, em partes, pela posição dos públicos atendidos na hierarquia social, explicadas por seu padrão de vida.

A visão do professor ao aluno deve ser de crença, acreditar que o aluno sendo pobre, não merece material pobre, cabe ao gestor defenderpolítica e práticas propriamente educacionais, apresentando ao aluno o que há de melhor e mais elaborado sócio, historicamente e culturalmente

O papel adequado do gestor no acompanhamento para as avaliações externas é de contribuir para a reflexão e organização de um ensino adequado desde os primeiros anos do educando, os gestores (diretores e coordenadores) devem zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica da escola, que, elaborada coletivamente, expressa o que se deseja que os alunos aprendam.

---------------------------------------------------------------

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Nota Técnica. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/ana/resultados/2014/nota_tecnica_inse.pdf Acesso em 04 de maio de 2016

BRASIL. Ministério da Educação. Prova Brasil: apresentação. [online] Brasília: MEC, 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/prova-brasil. Acesso em 04 de mar. 2016.

CRESCER, Educar para. Por dentro da Prova Brasil. Disponível em: Acesso em 17 de abr 2016.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anízio Teixeira: Prova Brasil