Avaliação nos anos inicias

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um receptor, onde o que ficava no centro era o conhecimento, o mas importante era transmitir o material a ser estudado, hoje em dia na escola moderna podemos observar tal mudança, onde o centro agora é o aluno, e dessa forma o professor prioriza a forma que o aluno adquire conhecimento, ele faz necessário o pensar, o aluno se torna um ser critico e reflexivo.

1.2 AVALIAÇÃO DURANTE MINHA VIDA ESCOLAR

Na minha vida escolar, posso dizer que desfrutei tanto da forma avaliativa de uma escola tradicional, como também de uma escola moderna.

Tive professores que utilizavam esse método avaliativo, mas centrado em uma forma tradicional, realizando provas, onde o que se ensinava era estático, e por essa razão não se discutia muito as opiniões, e nem os saberes. A avaliação se tornava classificatória quem era o mais inteligente e quem não, em um todo o avaliação acabava passando um pouco de medo em relação ao que podia ser dito depois, após os resultados.

Em uma determinada situação, me encontrava no 5° ano (hoje 6° ano do ensino fundamental) realizei um trabalho escolar solicitado pela professora de Língua Portuguesa, onde o mesmo fiz no computador de forma digitalizada, a professora por sua vez me reprovou, me dando uma baixa nota no trabalho, alegando que meu trabalho era cópia da internet, somente porque o mesmo foi digitalizado, e os dos demais alunos foram feitos manuscritamente, e todos os demais foram aprovados, ou seja, ela utilizou do seu poder como “professor” avaliar de maneira intuitiva somente porque o trabalho foi realizado no computador.

Mas em outros momentos tive professores que avaliavam de forma mais moderna, menos tradicional, procurando entender porque erramos, e nos fazendo refletir, pensar de forma que nos mesmos conseguíssemos achar a resposta daquela situação problema, e assim de forma objetiva nos avaliava sem pressão, sem uma cobrança sobre o imposto.

Sem duvida essa é uma melhor maneira de avaliar os alunos, uma avaliação não feita apenas por provas, mais sim por todo o decorrer das aulas, como o aluno se porta a cada conhecimento adquirido, avaliar somente no dia da prova não é tão interessante, sabendo que já existe um nervosismo diante do que é imposto, é importante avaliar o aluno nesse momento sim, mas não se esquecendo de que em outros momentos o aluno pode ser avaliado sem uma pressão, em um momento de descontração.

2 CONCLUSÃO

A avaliação de aprendizagem escolar deve ser parte integrante do processo ensino-aprendizagem e exige do profissional um bom preparo técnico além da capacidade de observação. A principal função da avaliação é a diagnóstica, pois permite diariamente a detecção dos fatores causadores do fracasso escolar.

No entanto, grandes partes dos profissionais não aceitam a avaliação como ela deve ser e insistem em maquiar as provas e testes afirmando que usam de maneira correta.

Luckesi, (1980), diz: “Colocar avaliação escolar a serviço de uma pedagogia que entenda e esteja preocupado com a educação como mecanismo de transformação social”.

REFERÊNCIAS

HAYDT, R. C. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática.

HOFFMAN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: mito e desafio: perspectiva construtivista. 35ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. LUCKESI, C. C. Prática decente e avaliação. Rio de Janeiro: ABT, 1990.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação educacional escolar: Para além do autoritarismo. São Paulo: Cortez, 1999.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: Uma Prática em Construção da Pré-escola. A Universidade. 14ª ed. Porto Alegre: Mediação 1993.

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