AD2 LINGUA PORTUGUESA CEDERJ

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Ao ler o texto da semana 12, de Renilson José Menegassi, podemos refletir sobre como o trabalho com a leitura, através de execução de perguntas de leitura, pode, dependendo de como é feito, representar as práticas desmotivadoras citadas por Kleiman. Sobre o trabalho com perguntas de leitura, o autor afirma que: “As perguntas apresentadas pelo professor, em sala de aula, quando do trabalho com textos diversos, orientam a leitura dos alunos, muitas vezes direcionando a sua compreensão. (...) Por sua vez, esse desenvolvimento será a premissa para o despertar de um leitor crítico, que interage com o texto que lê, ou de um leitor inerte, que apenas realiza uma leitura a partir da direção dada” (MENEGASSI, 1999, p.87).

Pensando nisso, e no material estudado ao longo de nossa disciplina, analise a atividade de leitura abaixo, apresentada em um livro didático. Para isso, (a) introduza seu texto descrevendo a atual situação do ensino de leitura na escola brasileira, apresentando seus problemas, de acordo com os textos lidos na disciplina; (b) apresente as alternativas apontadas pelos PCN e pelos textos lidos para uma melhor prática de ensino de leitura na escola; (c) disserte sobre o papel do trabalho sistematizado com estratégias de leitura, a partir das questões de leitura; (d) analise a atividade; (e) descreva como você desenvolveria o trabalho em sala de aula com o texto nela apresentado.

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Ainda sobre o ensino de leitura, os PCN apontam que “A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador, do sistema de escrita, etc. Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita. Qualquer leitor experiente que conseguir analisar sua própria leitura constatará que a decodificação é apenas um dos procedimentos que utiliza quando lê: a leitura fluente envolve uma série de outras estratégias” (BRASIL, 1997, p.41). Pensando nisso, no que os parâmetros trazem como concepção de leitura e na leitura do texto “Conhecimento Prévio, metacognição e leitura: como os alunos acionam as informações nas atividades do Livro Didático?, de Patricia Ferreira Botelho, lido na semana 12, disserte sobre como o trabalho metacognitivo com o conhecimento prévio dos alunos, em atividades de leitura (mas não apenas nelas), nos possibilita romper com a lógica desmotivadora descrita por Ângela Kleiman.

LEMBRE-SE QUE VOCÊ DEVERÁ PRODUZIR TEXTOS ACADÊMICOS. POR ISSO, ADEQUE SUAS IDEIAS À LINGUAGEM EXIGIDA NO MEIO ACADÊMICO E AO

GÊNERO DISCURSIVO PROPOSTO. NÃO RESPONDA EM TÓPICOS.

BOA SORTE!

Respostas:

1) Na Língua Portuguesa atividades epilinguisticas são atividades de reflexão sobre o uso da língua, sem o uso da metalinguagem, que são definições, conceitos, a cerca dos termos gramaticais. E aplicando atividades epilinguisticas o professor levará seus alunos a refletirem sobre a linguagem sem a utilização de “termos técnicos”, que além de não serem significativos ao aluno, não o auxiliam na compreensão da gramática, pois aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática, aquele que nunca refletiu sobre a linguagem pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá seu sentido. Ou seja, é necessário que os alunos aprendam o significado das palavras dentro de um contexto, pois como a escrita não é a transcrição da fala, para produzir bons textos é preciso praticar, conhecer e se apropriar dela. Afinal um indivíduo pode não ser alfabetizado, mas pode ser letrado, conseguir entender significados de frases ou palavras dentro de um contexto. Então é importante sim que os alunos saibam a norma culta, os conceitos, não devemos abolir isso da nossa forma de ensino, mas devemos aperfeiçoar. Por exemplo, nas atividades descritas abaixo, o professor está trabalhando conceitos, definições, extraindo as palavras soltas do texto para serem classificadas, denominadas, e não interpretadas num todo. Então o importante é que textos fossem trabalhados com leitura em voz alta, perguntas como quem é o personagem principal, quais são suas características. Para que o aluno compreenda a mensagem e tome gosto pela leitura e interpretação.

2) A situação do ensino da língua portuguesa continua difícil, ainda ocorre muita dificuldade e desmotivação por parte dos alunos. Apesar das transformações ocorridas ao longo dos séculos, poucas mudanças ocorreram, pois muitos educadores ainda estão apegados a uma prática mecânica onde aprender a ler/escrever acaba sendo para a maioria dos alunos a decorreba de signos lingüísticos, pois não há uma decodificação das palavras, lê-se apenas por ler, sem saber o que está lendo e porque está lendo, não há um significado para tal, o mesmo ocorre com a escrita. Então segundo os PCNS é importante que o professor respeite o que os alunos gostam de ler, que eles escolham os textos quando possível. O professor deve direcionar os alunos para que eles percebam que a leitura não é só mais uma disciplina, mas que é através dela ele vai compreender situações do dia a dia, aprender a lidar com situações sociais e se tornar um cidadão pensando inserido de fato na sociedade. No caso desse texto, aproveitando que se trata de uma carta, pediria a todos que redigissem cartas também, escolhendo um colega de classe para enviar essa carta, colocando sua características, sentimentos que