A INFLUÊNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

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é interessante deixar que o aluno escolha com qual jogo queira brincar e que ele mesmo controle o desenvolvimento do jogo sem ser coagido pelas normas do professor.

Para que o jogo tenha a função educativa não pode ser colocado como obrigação para a criança, por esta razão o objetivo geral deste artigo é refletir acerca da importância da ludicidade na prática pedagógica como facilitadora de ensino aprendizagem do aluno na modalidade de Educação Infantil.

É possível utilizar os jogos e as brincadeiras na Educação Infantil como metodologia de ensino para desenvolver o cognitivo, a motricidade, a imaginação, a criatividade, a interpretação, as habilidades de pensamento, tomada de decisão, organização, regras, conflitos pessoais e com outros, as dúvidas entre outras. A afetividade, o companheirismo, a disciplina, a organização dos brinquedos após o uso, podem ser adquiridas através das brincadeiras conjuntas entre as crianças.

Segundo Adamus, Batista e Zamberlan (apud Costa 2006), os jogos, brinquedos e brincadeiras na infância são atividades essenciais para instigar a curiosidade, a auto-estima e a iniciativa da criança, com isso desenvolver a linguagem, o aprendizado, o pensamento, além da atenção e concentração.

Por outro lado, é preciso considerar o que propõe Negrine (apud Costa, 2006 p.104): “a concepção de que o brincar está reservado às crianças nada mais é que a perda da naturalidade humana, imposta pelo homem ao próprio homem, já que a história nos diz - o adulto costumava dedicar muitas horas ao lazer”.

É necessário lembrar que qualquer criação do homem até mesmo as brincadeiras e jogos estão relacionados ao contexto social, histórico e cultural do momento, dessa forma assume as características da época sendo assim é necessário que o professor desperte no aluno a criatividade para criação de novas atividades que despertem o prazer e a satisfação pela aprendizagem.

2.1 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO/ APRENDIZAGEM

Na atualidade, tem se atribuído atenção especial ao brincar como elemento fundamental para aprendizagem. Contudo percebe-se que nas instituições escolares há significativa distância, quando se toma por base a presença de referenciais teóricos e diretrizes que disseminam privilégio ao brincar e a presença deste na rotina diária, sobretudo em seguimento iniciais.

Assim o lúdico quando trabalhado numa perspectiva pedagógica pode ser um instrumento de suma importância na aprendizagem, no desenvolvimento, cognitivo, afetivo e social na vida da criança.

Se considerarmos que a criança pré-escolar aprende de modo intuitivo, adquire noções espontâneas, em processos interativos, envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de relevância para desenvolvê-la (KISHIMOTO, 1999, p. 36).

Acredito que todos os professores e futuros professores devem adquirir conhecimentos para trabalhar com a ludicidade no ensino/aprendizagem.

No entanto em conversas que tive com alguns professores que trabalham na rede pública, me foi relatado que não trabalham com a ludicidade por ser muito complicado conter as crianças, elas se desentendem e começam brigar ficando difícil controlá-las, por isso preferem não trabalhar com os jogos e brinquedos. Já outros destacaram que é muito importante, pois faz com que o aluno aprenda mais. O professor precisa ter criatividade para poder trabalhar com brincadeiras, as quais precisam ser planejadas, viabilizar os materiais necessários para a brincadeira, criar regras, para que tudo se encaminhe de forma pedagógica e produtiva para que os alunos possam brincar e adquirir conhecimento de forma mais prazerosa.

Para Szymanski (2006), ao trabalhar com o lúdico partindo de ações pedagógicas que valorizam jogos, brinquedos, histórias infantis, música e poesia, para que as crianças desenvolvam a representação simbólica, são fundamentais no processo de aprendizagem. As histórias, músicas e poesias infantis trazem um grande leque de possibilidades para utilizar o lúdico em sala de aula, onde as crianças poderão interpretar, dançar, declamar, mostrando suas habilidades que ainda não foram detectada pelo professor em uma aula “normal”, criando novas possibilidades de conhecimentos pertinentes para o aprendizado da criança.

Quando o conhecimento é construído através do lúdico a criança aprende de maneira mais fácil e divertida, estimulando a criatividade, a autoconfiança, a autonomia e a curiosidade, pois faz parte do seu contexto naquele momento o brincar e jogar, garantindo uma maturação na aquisição de novos conhecimentos.

É importante que as crianças se expressem ludicamente deixando aflorar sua criatividade, frustrações, sonhos e fantasias, para aprender agir e lidar com seus pensamentos e sentimentos de forma espontânea. No entanto, a ludicidade não é apenas entretenimento, ou um brincar por brincar é algo que deve ser trabalhado pelo educador.

3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO

A observação foi realizada na Escola Municipal Deputado Jaime Vieira Lima, localiza-se no município de Teodoro Sampaio, Distrito de Lustosa, na Rua da Rodagem S/N Funciona nos dois turnos com o total de 08 (oito) turmas da Educação Infantil e Fundamental I, sendo 06 (seis) turmas da Educação Infantil e 02 (duas) do Ensino Fundamental I com faixa etária de 02 (dois) a 08 (oito) anos. A escola é composta por 18 funcionários a contar da equipe gestora ao porteiro. A coordenadora é graduada em Pedagogia e pós-graduada em Educação Infantil e pós-graduando em Coordenação Pedagógica. A tendência pedagógica que alicerça a sua prática é a tradicional construtivista.

A decoração das paredes da sala é feita com desenhos, letras, números, cartazes com datas de aniversários, calendário do tempo, relógio, gravuras das formas geométricas e o cantinho da leitura. Essa decoração é feita pela professora em conjunto com as crianças. Sabendo que através dessa interação nos momentos de decorar a sala, por exemplo, que as crianças se desenvolvem, aprendem mais.

A rotina da sala se inicia com a acolhida, em seguida roda da conversa esse é o momento privilegiado de diálogo e intercâmbio de ideias. Por meio desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas capacidades comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor suas ideias, dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como instancia de troca e aprendizagem.