A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além do conhecimento, oralidade, pensamento e o sentido. Assim, Goés (2008, p 37), afirma ainda que:

(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo.

Porem, compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir de maneira apropriada, não interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona. Portanto, o brincar utilizado como recurso pedagógico não deve ser dissociado da atividade lúdica que o compõe, sob o risco de descaracterizar-se, afinal, a vida escolar regida por normas e tempos determinados, por si só já favorece este mesmo processo, fazendo do brincar na escola um brincar diferente das outras ocasiões. A incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na prática pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para crianças como para os jovens.

Para Vygotsky (1998), o educador poderá fazer o uso de jogos, brincadeiras, histórias e outros, para que de forma lúdica a criança seja desafiada a pensar e resolver situações problemáticas, para que imite e recrie regras utilizadas pelo adulto. O lúdico pode ser utilizado como uma estratégia de ensino e aprendizagem, assim o ato de brincar na escola sob a perspectiva de Lima (2005) está relacionada ao professor que deve apropriar-se de subsídios teóricos que consigam convencê-lo e sensibilizá-lo sobre a importância dessa atividade para aprendizagem e para o desenvolvimento da criança. Oliveira (1997, p. 57) acrescenta o fato que a:

Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social.

Com isso, é possível entender que o brincar auxilia a criança no processo de aprendizagem. Ele vai proporcionar situações imaginárias em que ocorrerá no desenvolvimento cognitivo e facilitando a interação com pessoas, as quais contribuirão para um acréscimo de conhecimento.

2.1-BRINCANDO SE APRENDE

Quando a criança termina a educação infantil, a escola passa para ela que o aprender através de brincadeira, do concreto, dos textos informativos, enfim, o lúdico acabou e que começa naquele momento o ensino-aprendizagem. Mas, na verdade, o ensino-aprendizagem ocorre desde o nascimento e é um processo contínuo.A função do lúdico durante o processo ensino-aprendizagem é no sentido de favorecer a construção da subjetividade da criança, com estratégias e estímulos adequados. Amplia-se o desenvolvimento emocional e cognitivo, intra e extra-escolar. Este processo precisa de incentivo, é prazeroso e atrativo para a criança, além do que o lúdico é um dos fatores importantíssimos para a aprendizagem e auxilia no desenvolvimento cognitivo e pleno do indivíduo.

A escola por sua vez, é um ambiente sério, rígido, que pode causar desde cedo um sentimento de medo e rejeição. Levados por esse sentimento as crianças passam a se comportar com alterações comportamentais ou mini-adultos. Em sala de aula associam-se as palavras, como escrever as figuras relacionando-as ao seu nome. O lúdico é um fator importantíssimo para o aprendizado, auxilia no desenvolvimento de conteúdos estudados com maior desempenho durante as aulas, fazendo liberar a criatividade. Tem, assim, a magia de cativar e prender a atenção das crianças, acalmando-as quando necessário e também as reanimando e aguçando seus interesses.É através do lúdico que as crianças têm oportunidade de desenvolver um canal de comunicação e abertura para o diálogo com o mundo dos adultos, onde estabelecem seu controle interior, sua auto-estima desenvolvendo uma relação de confiança consigo e com os outros, além de aprenderem de forma descontraída e prazerosa (KISHIMOTO, 2000).O lúdico é um instrumento de desenvolvimento e a construção do conhecimento de si mesmo e do mundo, a criança expressa simbolicamente suas fantasias, medos, desejos, conhecimentos, experiências, curiosidades e angustias.

O brincar pode evidenciar a forma como a criança reflete, ordena, desorganiza, organiza e reconstrói o mundo da sua maneira, favorecendo a construção da sua identidade. Isso pode ser constatado na citação de Teixeira. Segundo a autora,

O lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. Ele é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. É este aspecto de envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibração e euforia. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco, canalizando as energias no sentido de um esforço total para consecução de seu objetivo. Portanto, as atividades lúdicas são excitantes, mas também requerem um esforço voluntário. [...] As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade física e mental, a ludicidade aciona e ativa as funções psico-neurológicas e as operações mentais, estimulando o pensamento. [...] As atividades lúdicas integram as várias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva. Como atividade física e mental que mobiliza as funções e operações, a ludicidade aciona as esferas motora e cognitiva, e à medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva. Assim sendo, vê-se que a atividade lúdica se assemelha à atividade artística, como um elemento integrador dos vários aspectos da personalidade. O ser que brinca e joga é, também, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. (TEIXEIRA, 1995, p. 23).

Precisamos ficar atentos para