FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E PROFESSORAS DE LÍNGUA INGLESA DO AGRESTE PERNAMBUCANO: IMPLICAÇÕES E CONTRIBUIÇÕES À PRÁTICA PEDAGÓGICA.

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A Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96), em seu artigo 62, no texto do § 1º, orienta que: “A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime de colaboração, deverão promover a formação inicial, a continuada e a capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009).” (BRASIL, 1996, p.23)

As políticas de formação implantadas após a promulgação da atual LDB (Lei de Diretrizes e Bases) assumem uma nova concepção de formação docente, dada na perspectiva de algo em permanente construção.

Em Pernambuco as primeiras experiências são registradas eletronicamente, tão somente, a partir de novembro de 2011, destacando um convênio firmado entre a Secretaria de Educação do estado de Pernambuco e o Consulado dos Estados Unidos, com o objetivo de capacitar professores e professoras de Língua Inglesa, que visava a abordagem de novas técnicas para a motivação dos estudantes. Na ocasião participaram cerca de 30 professores da Região Metropolitana do Recife.

Em maio de 2012 o edital para seleção do Programa de Aperfeiçoamento para Professores de Inglês de Escolas Públicas, o edital foi publicado. O programa foi uma parceria do Governo de Pernambuco, que por meio da Secretaria de Educação, e da Embaixada Americana com a ABA (Assossiação Brasil América) realizou uma capacitação destinada aos professores e professoras de inglês do ensino médio da rede estadual.

Em novembro de 2012, quarenta professores e professoras de Língua Inglesa da rede estadual de ensino de Pernambuco estavam entre os 540 selecionados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para um curso de qualificação nos Estados Unidos (PDPI – Programa de Desenvolvimento para Professores de Inglês). O curso foi coordenado pela Capes, em parceira com a Embaixada dos Estados Unidos da América no Brasil e com a Comissão para o Intercâmbio Educacional entre os Estados Unidos da América e o Brasil (Fulbright), com o apoio do Conselho Nacional de Secretários da Educação (Consed).

Em maio de 2013, a Secretaria de Educação do Estado (SEE), pelo segundo ano consecutivo, firmou parceria com o Consulado dos Estados Unidos (EUA) no Recife e com a Universidade de Georgetown, em Washington, para trazer para Pernambuco três professores americanos, especialistas em metodologia do ensino da Língua Inglesa com a finalidade de ministrar formação para 540 profissionais de quatro Gerências Regionais de Educação (GREs): Mata Centro (Vitória de Santo Antão), Vale do Capibaribe (Limoeiro), Sertão do Moxotó Ipanema (Arcoverde) e Metropolitana Norte.

Em Janeiro de 2014, aconteceu o Programa de Mobilidade Acadêmica para professores de Inglês (MAPI), promovido pelo Conselho Britânico e o HSBC, em parceria com a Secretaria de Educação do Estado (SEE), levou 21 professores, representantes de todos os pontos do estado para a Inglaterra, ode passaram quatro semanas em formação continuada.

Em fevereiro de 2014, surgiu a oportunidade de intercâmbio nos Estados Unidos para professores que tinha por objetivo ampliar o conhecimento da língua inglesa. Os professores e professoras selecionados permaneceram 5 meses nos EUA, aprofundando novas práticas em metodologias de ensino e planejamento de aula, o Programa Líderes Internacionais em Educação (ILEP), do Departamento de Estado dos Estados Unidos também teve o apoio da Secretaria de Educação do Estado (SEE).

Diante dos programas citados, o presente trabalho busca compreender as contribuições e implicações que essas formações continuadas tem no processo de ensino e aprendizagem desses professores e professoras de Língua Inglesa.

DESENVOLVIMENTO

Nesse trabalho buscamos compreender as implicações e contribuições dos Programas de Formação Continuada de professores e professoras de Língua Inglesa, desenvolvidos na última década, refletidas no processo de ensino e aprendizagem de escolas públicas do Ensino Médio, situadas no Agreste Pernambucano.

Entendemos que para compreendermos as implicações e contribuições desses programas precisamos identificar os Programas de Formação Continuada oferecidos para os professores e professoras de Língua Inglesa, oferecidos na última década, no Agreste Pernambucano, reconhecendo os princípios e metas que orientam os referidos programas.

A partir das análises da relação teoria e prática no contexto da Formação Continuada, e das análises documentais buscaremos descrever práticas pedagógicas desenvolvidas em salas de aula de Língua Inglesa, observando os seguintes aspectos: metodologia, recursos materiais, relacionamento professor/aluno, relacionamento aluno/aluno, relacionamento professor/conhecimento.

O entendimento se os Programas de Formação Continuada de professores e professoras trouxeram mudanças significativas para o ensino e aprendizagem da Língua Inglesa estão sendo verificados a partir das expectativas desses professores e professoras participantes dos Programas de Formação Continuada na área de Língua Inglesa.

Para o desenvolvimento desta pesquisa está sendo feito um estudo de caso, de natureza predominantemente qualitativa. Este estudo caracteriza-se, inicialmente, como descritivo, pois busca descrever as situações e eventos observados.

Para REY( 1998, p.42) “a investigação qualitativa substitui a resposta pela construção, a verificação pela elaboração e a neutralidade pela participação”. O pesquisador entra em campo com os seus interesses no que vai estudar, a investigação implica a emergência do novo nas ideias do pesquisador, processo em que o marco teórico e a realidade se integram e se contradizem de formas diversas no curso da produção teórica.

Dessa forma, justifica-se a escolha pela abordagem qualitativa, uma vez que, são os sujeitos deste estudo – professores participantes dos cursos de Formação Continuada que estão fornencendo os elementos da investigação. A centralidade do papel do investigador, a valorização dos processos em detrimentos dos resultados e a análise das descrições.

O trabalho envolve Estudos de Casos Qualitativo (Marconi e Lakatos,2004), cuja opção partiu do interesse em investigar aquilo que é singular e próprio do indivíduo pesquisado. Lüdke e André (1986, p.17) afirmam que “quando queremos estudar algo singular, que tenha valor em si mesmo, devemos escolher o estudo de caso”. As metodologias de pesquisa que serão adotados na realização deste trabalho, são: Pesquisa Bibliográfica, Documental e Realização de estudo de casos qualitativos por meio de aplicação