PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS ACTUALES. LAS TENDENCIAS NEOLIBERALES EN MATERIA EDUCATIVA

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- Siguiendo los aportes de Gentili, ¿en qué escenas, situaciones, acciones, creencias, prácticas de su formación docente (en las escuelas de práctica o en el ISFD N°18) pueden observarse los fenómenos de la exclusión social?

Los principales problemas que hoy exhibe el sistema educativo son la desigualdad y la exclusión educativa, que afecta particularmente a los alumnos pertenecientes a aquellos sectores sociales que, a la vez, padecen las situaciones más graves de exclusión social. En definitiva, las políticas educativas destinadas a incorporar a los alumnos más pobres, ponen en evidencia las limitaciones de la lógica. Nosotros particularmente todavía no tenemos prácticas educativas concretas, pero podemos rescatar situaciones de vivencias de personas cercanas que nos deja claro que la exclusión existe y tomamos como ejemplos:

- No hay o es insuficiente los recursos para que los comedores escolares funcionen a pleno.

- Sin libros, manuales, carpetas didácticas ni útiles indispensables para realizar los procesos de aprendizaje.

- Sin garantía para el cobro de los salarios y el incentivo docente.

Nosotros alumnos del ISFD N°18 tenemos como situación propia lo edilicio que no deja de ser un problema, presentan situaciones de ausencia, carencia y/o disminución de componentes básicos, considerados importantes para el desarrollo de las funciones educativas, con origen en dimensiones y procesos estructurales de la sociedad en su conjunto, que se concretizan en un tiempo y espacio determinados y pueden ser reconocidas claramente por el equipo de gestión escolar:

Condiciones materiales:

- Sobreocupación del edificio escolar (compartido con otras escuelas)

- Deterioro de las instalaciones.

- Carencia o insuficiencia de infraestructura edilicia.

Conclusión:

El deterioro lento y casi imperceptible de la escuela de las mayorías hará pobre a las clases populares y medias argentinas, sin que ellas se den cuenta. Los títulos se distribuyen cada vez en mayor cantidad pero no garantizan el conocimiento, las escuelas de las mayorías van perdiendo calidad.

En polos opuestos, se encuentran grupos sociales privilegiados, que son capaces de asegurar su propia reproducción social enviando a sus hijos a instituciones educativas elitistas, en cambio, para los más pobres, no hay “buena” escuela.

Tanto la familia como la escuela tienen responsabilidades indelegables en el desarrollo integral del individuo, surge de lo anterior una serie de desafíos para la gestión educativa, sin pretender por ello agotar el tema, como son:

- Capacidad para interpretar la propia adversidad y elaborar propuestas educativas tendientes a su transformación.

- Realizar un seguimiento de la tarea en el aula, colaborando con el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y de contención de los alumnos.

- Educación en y para la democracia, la mejor pedagogía es una escuela democrática, donde no sólo

- se aprenden conceptos sino que se vivencia el respeto.

Bibliografía

Filmus, D. (2007). Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo. Buenos Aires: Troquel Cap. 2.

Gentili, P (2001) La exclusión y la escuela: el apartheid educativo como política de ocultamiento

Cantero, G (1999) “La gestión en condiciones adversas” UNER Paraná

Tenti Fanfani, E (1989) “Estado y Pobreza en la Argentina. Estrategias típicas de Intervención” Ctro Editor de América Latina. Biblioteca Política Argentina. Bs As.