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Como o desenvolvimento cognitivo e o afetivo acontecem paralelamente, as características mentais das etapas deste desenvolvimento influenciam na construção da afetividade, que ocorre através do mesmo processo de adaptação que o desenvolvimento intelectual.

De acordo com Piaget,o período chamado pré-operatório (2 a 7 anos), marcado pelo aparecimento da função simbólica, a criança é capaz de representar um significado, um objeto ou um acontecimento, através de um significante, uma imagem ou uma linguagem. A partir desta etapa do desenvolvimento, a criança é capaz de lembrar o que ocorreu no passado, retratar o presente e antecipar ações do futuro. Nesta etapa, o sujeito é capaz de manipular simbolicamente algo que não pode ver. Além disso, este período é marcado pelo aparecimento da linguagem oral que, neste momento, é comunicativa e egocêntrica.

Ao cabo do período sensório-motor, entre 1 ano e meio e 2 anos, surge uma função fundamental para a evolução das condutas ulteriores, que consiste em poder representar alguma coisa (um “significado” qualquer: objeto, acontecimento, esquema conceptual etc.) por meio de um “significante” diferenciado e que só serve para essa representação: linguagem, imagem mental, gesto simbólico etc. (PIAGET, 2009, p.51)

Vimos que é preciso capturar o interesse do aluno para a aprendizagem, visando atingir vários contextos e, buscando entender a complexidade que envolve cada indivíduo. Para isso o plano de aula deve ser criativo no intuito de promover a integração entre os alunos e o professor, fortalecendo a comunicação e o relacionamento interpessoal dos estudantes.

Um dos grandes desafios dos professores na volta às aulas é apresentar e integrar os alunos bem como motivá-los para essa nova jornada que se inicia rumo ao aprendizado, aqui experimentamos uma técnica em que os professores e educadores podem utilizar em sala de aula promovendo tanto o aprendizado quanto a interação de forma criativa.