Segredos da Alfabetização Resumo

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Fernandes é necessário que ao leitor:

“formular perguntas enquanto lê; selecionar índices relevantes a compreensão; complementar informações, suprindo os elementos ausentes; antecipar fatos; criticar o conteúdo; estabelecer outras relações com outros conhecimentos; atribuir interações ao autor”. porém durante o processo de aprendizagem não são todos os textos que são aplicáveis a estas estratégias.

Pratica pedagógica da leitura

Na alfabetização, propõe-se o uso de textos como prática pedagógica da leitura, deixando de lado palavras e silabas. O papel do professor neste processo é de extrema importância, pois ele é o responsável pela circulação das informações, sendo mediador do diálogo. Ao ser o mediador, o professor perceberá com facilidade os diferentes níveis de compreensão dos alunos.

Os textos oral e escrito

Não basta aprender a falar e escrever. É preciso saber como fazê-lo em determinado local e situação. Entonação, pausas, clareza na fala, além do uso de regras da língua portuguesa devem ser utilizadas em determinados ambientes, e cabe ao professor ensinar ao aluno o local e momento em que cada estilo de fala e escrita é ou não adequado.

Considerando a parte oral da criança, é necessário salientar que, no momento em que ela ingressa na escola ela já possui uma bagagem na linguagem oral, deste modo, o professor deve fazer com que essa habilidade seja ampliada.

Variantes linguísticas

Como já dito anteriormente, a língua portuguesa possui muitas variantes, devendo-se considerar então as diferenças pelo âmbito regional, social, gramatical entrar língua falada e a escrita. Para trabalhar este tema dentro da sala de aula, o professor pode propor atividades como: transcrições de textos orais para escritos, comparações de textos, estudo de texto com identificação de jogões próprios de certos grupos.

Diversidade de textos

É dever da escola introduzir os alunos do universo textual, incluindo textos diferentes disciplinas, ensinando-os a interpretá-los e produzi-los de maneira que eles tenham contato com vários textos.

Os textos apresentam estilos e características diferentes, são elas: práticos - textos utilizados no cotidiano, informativos - trazem informação, literários - registro de pensamento e fantasia, não verbais - utilizam códigos não linguísticos.

Existem três enfoques com objetivos específicos, são eles: conteúdo - verificar se o receptor entendeu a mensagem, estrutura - explorar o texto além do conteúdo, discurso - explorar o texto em busca dos efeitos que o texto produz no leitor.

Conhecer os valores sonoros é conhecer o nome da letra e perceber a correspondência entre fonema e grafema, isto é, apropriar-se do conhecimento de que existe uma relação entre fala e escrita e suas regularidades. (p.129)

Um dos pontos fundamentais em relação à aquisição dos valores sonoros é a ordem de complexidade e sua apropriação pode ocorrer em diferentes ordens.

Sondagem das hipóteses da escrita

A sondagem nada mais é do que uma observação das características do pensamento dos alunos e seu objetivo é verificar como o aluno pensa para poder planejar as intervenções da professora

Conflito entre o uso de sílabas e trabalho com textos

Processos de aprendizagem

Com sílabas: privilegia-se a memorização das estruturas gramaticais, deixando de lado a compreensão de mecanismos da escrita. Com textos: a compreensão dos significados dos textos é mais importante que a memorização, e a prioridade é a percepção complexa da língua

Material

Com sílabas: utilizam-se textos artificiais, curtos e simplificados. Seu objetivo é o treino de sílabas e posições de ocupação pelas letras. Com textos: é valorizado o emprego de materiais diversos, são atividades desafiadoras que se configuram como situações-problema

Atuação da professora

Com sílabas: ação baseia-se em seguir o livro, que estabelece a sequência das aulas. Com textos: a professora faz a mediação da aprendizagem preparando atividades que ajudem a elaborar as hipóteses do educando sobre as estruturas da língua.

Atuação do aluno

Com sílabas: deve se seguir a cartilha, sem autonomia. Aprendi esse o que a professora ensina. Com textos: tem-se a liberdade para criar histórias interpretar diversas formas de escritas encontradas no dia-a-dia.

Ambiente alfabetizador

Este ambiente é caracterizado por um conjunto de situações de usos reais da leitura e da escrita em que as crianças têm a oportunidade de participar. Expor uma criança a escrita é fazer práticas de leitura e descritas necessárias no cotidiano. A prática de trazer diversos textos para o ambiente escolar permite a ampliação do acesso ao mundo letrado e, consequentemente, uma reflexão sobre o processo de construção do código linguístico.

O texto como centro de um trabalho de linguagem

O objetivo da leitura e da escrita é ensinar o aluno a produzir interpretar textos, para que ele tenha competência discursiva. De acordo com Fernandes " o centro do trabalho é o texto, porque só ele tem significado. Um texto não se define por sua extensão. (p.135)

Tipo de letra

A letra de forma maiúscula é geralmente a mais usada por ser de fácil traçado e pelo fato das letras serem separadas, isto permite que as crianças percebam as regras do código e as características do sistema. A partir do momento em que as crianças já estiverem alfabetizadas, o professor poderá introduzi-las a outros tipos de letras, como a de fôrma e a cursiva. É válido observar que atividades de cobrir o traçado pontilhado não ajudam os alunos a escreverem bem, isto só será possível com o aluno escrevendo textos.

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Já os aspectos não regrados se referem a um conhecimento histórico e social, portanto arbitrário, que podem ser adquiridos através da formação da imagem mental da palavra. Nesse sentido é possível compreender porque a maioria das crianças e jovens passam anos fazendo cópias, ditados e treinos ortográficos e ainda assim escrevem errado. O processo de auto correção é um