REGGIO EMILIO: REFLEXÃO E INSPIRAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO NA INFÂNCIA

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por todas as crianças e professores, para explorar, criar e expressar o pensamento, sala de música, área verde. As salas têm parede branca para dar sensação de paz e sossego Tem poucos estudantes e pouca decoração, para que eles não se distraem facilmente.

Loris Malaguzzi diz que os alunos aprendem através da observação e, em seguida desenvolvem seus projetos de construção própria.

A palavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ator”, aquele que ocupa o primeiro lugar num acontecimento. A criança-sujeito se constitui na e pela interação com outras crianças, com os adultos, com o meio físico, social e ideológico. Na interação com o meio físico são importantes as brincadeiras, principalmente as tradicionais.

Para o êxito de um trabalho em sintonia com o contexto cultural e social em que a comunidade escolar está inserida, que leve em considerações o que vem das crianças e o que esta chamando a atenção do próprio professor, é necessário considerar as crianças como competentes e ativas. Elas são capazes de levantar problemáticas interessantes de serem estudadas o que significa percebe-las como protagonistas. O professor, por sua vez, esta sempre atento, apropriando-se de um escutar, ver que possa permitir a captação dos sinais que demonstram os interesses dos grupos de criança. Ele se envolve com as crianças na inverstigação de suas curiosidades, para então possibilitar a participação, não só da criança, mas também da família e da comunidade em geral.

A criança é protagonista ativa de seu próprio crescimento: é ela dotada de extraordinária capacidade de aprendizagem e de mudança, de múltiplos recursos afetivos, relacionais, sensoriais, intelectuais, que se explicitam numa troca incessante com o contexto cultural e social. A participação: é um valor e uma estratégia que gera e alimenta sentimentos, uma cultura de solidariedade, de responsabilidade e de inclusão; produz trocas e uma nova cultura.

Partindo da concepção da criança como protagonista, capaz de grande capacidade de aprendizagem, podendo agregar conhecimento aos processos de ensino e de aprendizagem, não só dela, como de todo o grupo, abre-se espaço para a sua participação. Ela precisa ter espaço para que possa estabelecer relações a seu modo, favorecendo essa troca de conhecimento. Além disso, é preciso abrir espaço também para que os outros atores envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem e relacionados com a comunidade escolar, de alguma forma, possam participar, sentindo-se convidados e incluídos.

O diálogo estabelecido entre as pessoas envolvidas diretamente com as crianças favorece a troca e a aprendizagem, aproximando, incluindo e abrindo espaço para que todos se sintam pertencentes a esta dinâmica escolar, em que a criança é o centro e o porquê de tudo. Neste sentido, dentro de uma abordagem que contempla vários princípios, talvez fosse esta centralidade na criança e na sua potencialidade que deu à cidade de Reggio Emília um diferencial no trabalho com crianças pequenas.

Para que a criança realmente experimente o mundo, é necessário que se possibilite a ela este envolvimento nos fazeres da escola. Com a visão de uma criança competente, a educação Reggiana trabalha no sentido de potencializar suas capacidades de interação e de participação dentro do ambiente escolar, evidenciando o Protagonismo Infantil, na perspectiva de Malaguzzi. Segundo o autor, as crianças são percebidas como capazes e, de maneira autônoma, podem extrair significado de suas experiências cotidianas através de atos mentais envolvendo planejamento, coordenação de ideias e abstrações.

De fato, conceber a criança como protagonista ativa de seu processo de crescimento é abrir espaço à sua própria participação e à participação das suas famílias no processo de ensino e de aprendizagem. Para que isso ocorra, o olhar do professor e a sua escuta são fundamentais. Por meio desta postura, o professor busca o entrelaçamento entre os interesses das crianças, das famílias e da instituição em que estão inseridos, aproximando-os de suas concepções pedagógicas.

A Proposta de Reggio Emília é fazer uma escola com união, pois com união os objetivos são alcançados. Utiliza a Linguagem da Arte para a criança se expressas, demonstrar o que quer o que sente o que deseja. Os pais junto com a escola fazem o planejamento das aulas de seus filhos.

A proposta central de Reggio Emília é desenvolver as cem linguagem da criança. Consiste em criar constantemente uma rede de comunicação e paz. Os professores entendem que as crianças falam para dizer algo, para comunicar como necessidade básica de qualquer ser humano, ou seja as falas são registradas, e tornam-se parte da documentação, relatórios diários.

As crianças são vistas como alguém competente. Elas são protagonistas nos projetos desenvolvidos. O papel do professor e educador é ouvir e observar, proporcionar oportunidades de experiências.

CONCLUSÃO

A abordagem pedagógica Reggio Emilia desenvolve uma concepção de educação única, voltada diretamente para o direito dos pequenos, construindo indivíduos que através de vivencias, experimentações, hipóteses, conflitos, conseguem criar além do acúmulo de conhecimento, suas próprias culturas. São capazes de ministrar suas identidades e autonomia através de relações com seus colegas, pais, familiares, sociedade, mundo real e imaginário.

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