Professores reflexivos em uma escola reflexiva

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- Qual a relação entre o professor reflexivo e a escola reflexiva?

O professor não age isoladamente, mas sim, em conjunto com seus colegas, na escola, onde constrói a profissionalidade docente. A escola, e uma comunidade educativa e a ideia do professor reflexivo constrói conhecimento a partir da sua pratica, e perfeitamente transponível para a escola.

- Como fazer professores reflexivos para e numa escola reflexiva?

Não há limites para o ato de ensinar e aprender, é preciso vencer inercias, ter vontade e persistência, fazer um grande esforço para passar ao nível narrativo e ir para o nível em que se buscam interpretações articuladas e justificadas.

É necessário o diálogo, o professor tem a responsabilidade de desenvolver o espirito critico, e a capacidade de pensar autônoma.

- Analise dos casos

Os casos são a expressão do pensamento sobre uma situação concreta, são descrições devidamente contextualizadas que revelam conhecimento sobre algo que é complexo e sujeito a interpretações.

- As narrativas

A escrita é um encontro com o mundo que nos cerca, as narrativas revelam o modo como os seres humanos experimentam o mundo. Para serem compreensíveis, é importante registrarem-se não apenas os fatos, mas também o contexto físico, social e emocional do momento. As narrativas podem incidir sobre o próprio professor, assumindo um caráter autobiográfico.

- Narrativas e casos: qual a relação?

As narrativas estão na base dos casos, mas os casos implicam uma teorização. Os casos não são meras narrativas, eles encerram em si conhecimento sobre a vida. Os casos são narrativas elaboradas com o objetivo de dar visibilidade ao conhecimento.

- Os portfólios

A concepção de portfolio encerra a ideia de apresentação do artista através de suas obras mas características a fim de que outros possam apreciar e avalizar seu valor a partir do que ele próprio acha significativo. Neste processo, existem 2 características, o fato de ser uma construção pessoal do autor, e de ter uma finalidade de dar-se a conhecer, aspirando a um conhecimento de mérito.

- As perguntas pedagógicas

A capacidade de questionar é um motor de desenvolvimento e de aprendizagem, porém as perguntas para serem pedagógicas tem de ter uma intencionalidade formativa.

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- Conhecimento profissional dos professores.

Se fala a respeito dos professores vários tipos de conhecimento por que já a preocupação do caracterizar a natureza do conhecimento dos professores e a sua manifestação na atividade profissional.

Esta preocupação pela caracterização do conhecimento profissional do professor tem sido sensíveis a vários investigadores, concentrando a sua atenção sobre os contributos das varias ciências para a construção do conhecimento profissional docente. São elas: O conhecimento cientifico pedagógico, o conhecimento do conteúdo disciplinar, o conhecimento pedagógico geral, o conhecimento do currículo, o conhecimento do aluno e das suas características, o conhecimento dos contextos, e o conhecimento de sua filiação profissional.

- Supervisão pedagógica

A supervisão é uma atividade cuja finalidade visa o desenvolvimento profissional de professores na sua dimensão de conhecimento de ação desde uma situação pré-profissional até uma canção de acompanhamento o exercício da profissão e na inserção na vida escolar.

Situando-se ao nível imediato da ação sobre os professores a atividade de supervisão tem o valor que o transfere para atingir a formação dos alunos, e a educação.

- Supervisor e a construção do conhecimento pedagógico.

O supervisor pedagógico pode ajudar a construir o conhecimento pedagógico em primeiro lugar pela presença e atuação, pelo dialogo propiciador da compreensão dos fenômenos educativos e das potencialidades dos professores, pela monitorização avaliativa de situações e desempenhos.

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- Uma nota autobiográfica enquadradora do tema

Ao tentar compreender o que é ser professor e como se pode e deve formar aquele profissional que é o professor, compreende-se que ser professor não basta saber bem os conteúdos que deve-se ensinar, o ciclo de aprendizagem constituir-se-á então em quatro momentos fundamentais: experiência, observação reflexiva, conceptualização e generalização, e finalmente experimentação na ação.

- Pensando sobre a essência da escola

Escola é uma comunidade educativa, um sistema local de aprendizagem e formação. Comunidade esta em que participam vários atores sociais que nela desempenham papeis ativos embora diversificados.

A escola surdinas como um todo e não como um ajuntamento de pessoas. Esse toda para ser coeso, e dinâmico existe uma organização.

- A escola como eu gostaria que ela fosse

Uma escola comunidade dotada de pensamento e vida própria contextualizada na cultura local e integrada no contexto nacional e global mais abrangente, não sendo pois uma escola burocratizada que seja uma mera delegação ministerial, uma escola eu tenha uma missão estratégica ou suposição a uma escola que não tem a visão e não sabe olhar-se no futuro, uma escola com cara e não apenas escola anônima. Uma escola em que todos se orgulhem: os alunos, os pais, os professores, os funcionários, uma escola onde os funcionários se sintam felizes e os alunos apreciem o saber.

- Como cheguei ao conceito de escola reflexiva

A escola nunca esta verdadeiramente feita, encontra-se sempre em construção e em desenvolvimento, não se trata da construção do edifício da escola, mas da comunidade social que ela quer ser. É nesse sentido que se deve entender a escola como uma construção social mediada pela interação dos diferentes atores sociais que nela vivem como ela convivem.

A escola tem uma missão: educar. Se repensar e organizar-se para saber como desempenhar essa missão no dado contexto temporal e