O Organização do Espaço Educativo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental II

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2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 A Importância Da Interdisciplinaridade Na Escola

Antes de iniciarmos sobre o tema a interdisciplinaridade, primeiro vamos conhecer a sua origem etimológica:

A palavra interdisciplinaridade é formada por três termos: inter: que significa ação recíproca, ação de A sobre B e de B sobre A; disciplinar – termo que diz respeito à disciplina, do latim discere: aprender, discipulus: aquele que aprende e o termo dade: corresponde à qualidade, estado ou resultado da ação. (O MUNDO DA SAÚDE, 2006, p. 107-116).

Para Bordoni (2010, p. 67-68), a interdisciplinaridade consiste em:

[...] Atitude de superação de todas e quaisquer visões fragmentadas e/ ou dicotômicas – sedimentadas pelo modelo de racionalidade científica da Modernidade – que ainda mantemos de nós mesmos, do mundo e da realidade, sem que se desconsidere quaisquer dos segmentos ou polos indicados (corpo e mente; pensamento, sentido e movimento; trabalho manual e intelectual; objetividade e subjetividade; teoria e pratica; idealismo e realismo; obrigação e satisfação; quantidade e qualidade [...]) E sem que se anule a identidade das disciplinas e ou áreas de produção e expressão de conhecimento contempladas (física, matemática, história, sociologia, anatomia [...]; ciências físico-naturais e ciências humanas e sociais; ciência, filosofia, arte e religião).

Segundo os PCN’s (1998), o critério central do conhecimento do aluno é a contextualização e a interdisciplinaridade, ou seja, esses dois temas permitem uma conexão entre as disciplinas, onde o aluno trabalha o mesmo conteúdo de variadas formas.

Estudando o tema, foi possível perceber que os temas tranversais propostos pelos PCN”s propõe isso, uma articulação de um conteúdo, como por exemplo: Saúde, sendo trabalhados por todos os professores nas suas respectivas disciplinas.

Sobre interdisciplinaridade podemos citar Zabala (2002, p.33) que diz:

A interdisciplinaridade é a interação de duas ou mais disciplinas. Essas interações podem implicar transferências de leis de uma disciplina a outra, originando, em alguns casos, um novo corpo disciplinar, como por exemplo, a bioquímica ou a psicolinguística. Podemos encontrar essa concepção nas áreas de ciências sociais e experimentais no ensino médio e na área de conhecimento do meio do ensino fundamental.

Portanto pode-se entender que a interdisciplinaridade promove uma organização de diversas áreas de conhecimento em torno de um assunto, um tema gerador, propiciando um diálogo entre todas as demais disciplinas, buscando uma construção de aprendizagem nas diferentes linguagens disciplinares.

Sintetizando, a interdisciplinaridade pode ser entendida como uma forma combinada de se trabalhar um mesmo tema entre duas ou mais disciplinas, com o objetivo de se compreender esse tema partir da confluência do processo ensino/aprendizagem e supõe-se um trabalho contínuo, organizado e cooperado entre diferentes disciplinas.

Furegato, ( 2006, p.105) define assim a interdisciplinaridade:

A interdisciplinaridade não anula as formas de poder que todo o saber comporta, mas exige a disponibilidade para partilhar o poder, isto é, partilhar um saber e um poder que se tem consciência de não ser proprietário. Trata-se de não ocultar o seu próprio saber/poder, mas, ao contrário, torná-lo discursivo e acessível à compreensão de outros.

Para o Ensino Fundamental, os PCN (para o primeiro e segundo ciclos) trazem, no que tange à interdisciplinaridade que “optou-se por um tratamento específico das áreas, em função da importância instrumental de cada uma, mas contemplou-se também a integração entre elas” (BRASIL, 1997, p.41), tal integração se dá pela incorporação ao currículo, dos Temas Transversais (Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Orientação Sexual) que integram as concepções teóricas das áreas e de seus componentes, realidade do aluno, contribuindo com o seu desenvolvimento e de sua formação como cidadão.

Sobre o trabalho interdisciplinar, segundo Paulo Freire, as características de um projeto interdisciplinar evidenciam-se por partirem da possibilidade de rever o velho e torná-lo novo, pois em todo novo existe algo de velho. “Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e se dispõe a ser ultrapassado por outro amanhã” (FREIRE, 1996, p. 31). Neste sentido, fica evidente a importância da interdisciplinaridade na produção do novo, no alargamento de horizontes visíveis na ótica de apenas uma disciplina – esta inovação ocorre quando, abertos à produção de novos conhecimentos ainda não existentes, efetiva-se diálogos que revelam novos indicadores, novas experiências vividas no cotidiano da sala de aula, novos aspectos retidos na memória, entre outros aspectos. Complementa-se com as sempre sábias palavras de Freire (1996, p.153):

Viver a abertura respeitosa aos outros e, de quando em vez, de acordo com o momento, tomar a própria prática de abertura ao outro como objeto de reflexão crítica deveria fazer parte da aventura docente. A razão ética da abertura, seu fundamento político, sua referência pedagógica; a boniteza que há nela como viabilidade ao diálogo.

CONCLUSÃO

Através desse trabalho foi possível compreender a importância de se trabalhar um mesmo tema nas diferentes disciplinas, como é importante que toda a escola, desde a direção, equipe pedagógica esteja envolvida num mesmo tema que produza diversas maneiras e metodologias um mesmo assunto, que contribuirá no desenvolvimento dos alunos, visando várias maneiras de abordar o mesmo tema.

Com a realização dessa pesquisa, pode-se observar através da proposta interdisciplinar que se bem organizada, planejada e articulada com todas as disciplinas, pode gerar bons frutos, visto que um trabalho coletivo pode contribuir no aprendizado dos alunos.

Sendo assim, através de metodologias interdisciplinares, talvez a escola venha a se tornar um lugar mais prazeroso, onde os educadores possam crescer com o trabalho coletivo, onde os estudantes sejam sujeitos ativos na construção de conhecimentos para a vida, onde a escola represente um meio e não um fim no processo de crescimento intelectual dos educandos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AIUB, Mônica. Interdisciplinaridade: