O ESTÁGIO SUPERIVISIONADO

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Banheiros: Um mesmo espaço é dividido entre banheiro feminino e masculino. Cada compartimento conta com dois vasos sanitários cada e um lavatório conjunto.

Refeitório: Está localizado no pátio. Esse espaço é dividido entre o refeitório e o local para a prática de atividades físicas e de recreação.

Secretaria: Espaço designado ao primeiro atendimento. Conta com uma mesa munida de um computador, e cadeira para comodidade da atendente da secretaria.

Sala Soninho: Sala tranquila e aconchegante, destinada às crianças do berçário, onde cada criança espaço individual e brinquedos para a finalidade de indução ao sono.

Sala de Multimídia: Espaço direcionado para o aprendizado através de diversos equipamentos multimídia, como TV, DVD. É equipado com pufs redondos, onde a criança aprende e ao mesmo tempo relaxa.

Berçário: Atende as necessidades das crianças de 6 meses a 1ano e 4 meses. É equipado com solário, lactário, moveis e equipamentos adequados para atender as crianças conforme as suas necessidades.

Sala de Leitura: A sala de leitura é dividida em três partes. Uma parte abastecida de livros pedagógicos; outra com livros de estória: princesas, bruxas e contos de fada, e a terceira com materiais com livros para conhecimento de países, animais, insetos.

- ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

- Observação

Com duração de 100 horas, a ideia da disciplina de Estágio Supervisionado é colocar o estudante em contato direto com as realidades que compõem a sala de aula. No princípio passei quatro dias observando a rotina, inicialmente no Berçário, depois entrei em contato com crianças de dois até cinco anos. O meu estágio foi desenvolvido com crianças do nível infantil IV-A.

O objetivo é participar ativamente de todas as atividades, de todas as rotinas estabelecidas, que deve ser prioridade a decisão horizontal, ou seja, através da participação de todos no processo de decisão, e isso foi por diversas vezes observado – a participação da criança como sujeito ativo no processo de formação. Os espaços como descritos, estimulam a criatividade, a ludicidade e a imaginação, além de colocar as crianças em contato com a diversidade através de objetos (como o alfabeto em libras), e atitudes do corpo diretivo e docente ao incluir uma criança portadora de necessidades especiais em seu quadro.

- Intervenção

Sabendo que a intervenção é uma das principais aspectos no processo de formação docente, dei início à regência em sala de aula em 06 de maio de 2016. Como determinara o estágio, escolhi um tema a ser trabalhado “Análise através da Linguagem Plástica”. Juntamente com a Supervisora de Campo (Professora Regente) – Andreia Rodrigues, pudemos dar início a um processo – por mim ainda desconhecido –, mas também, por mim extremante querido, a fim de obter os resultados construtivos ao término do estágio.

Os alunos foram na maioria receptivos e participativos a cada dia que chegava. A cada Professora proferido por tão singelas vozes, meu coração se enchia de alegria, e ali, a cada chamado a minha vocação parecia um pouco mais perto de realizar-se.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ter tido a oportunidade de conviver e obter experiência através do estágio, certamente, foi de grande valia para um processo de desenvolvimento do que se busca ser em breve espaço de tempo, através da prática e aprimoramento pedagógico.

Conviver também, com a riqueza da Instituição, foi bastante proveitoso, porque através dessa bagagem, foi possível conhecer alternativas diferentes de ensino. O estágio foi poder vivenciar a prática pedagógica em sua totalidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25.

_________. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Lei nº 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. São Paulo: EDIPRO, 2001.

SEVERINO, Antônio J. Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez, 2007.

ANEXOS

Tema: Análise através da Linguagem Plástica.

Objetivos:Desenvolver o grafismo (trabalhando o desenho de círculos);

Trabalhar o equilíbrio e a concentração;

Desenvolver o cuidado com a alimentação;

Desenvolver a coordenação motora.

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO 1

Atividade: Cartaz dos círculos.

Recursos: Giz de cera, papel pardo, tinta guache, pincel.

Desenvolvimento: Rodinha da conversa conversou informalmente com os alunos, sobre como segurar um lápis e fazer movimentos circulares desenhando bolinhas. Colocamos um cartaz de papel pardo no chão da sala e pedimos que os alunos desenhassem círculos nele. Após todos terem desenhado, conversamos sobre os tamanhos dos círculos, fazendo-os observarem que praticamente todos têm tamanhos diferentes, mas que ainda assim continuam sendo círculos. Após terminarem, pintaram com pincel e tinta os círculos. Depois de prontos expomos na sala como trabalho coletivo.

Avaliação: Os alunos reconheceram a figura geométrica círculo, e as cores que eles pintaram, desenvolvendo assim sua concentração.

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO 2

Atividade: Vamos ajudar o agricultor a plantar as sementinhas?

Recursos: Pincel, tintas, lixas de parede.

Desenvolvimento: Rodinhas da conversa conversaram sobre a alimentação, de como devemos cuidar dela e como ela é importante para a nossa saúde. Utilizando o cartaz da aula anterior com os círculos, cada aluno plantou dentro do circulo que desenhou uma sementinha. Contou para a turma a semente que ele plantou e por quê? Assim que terminaram fizeram um trabalho de arte feito com lixa, onde pintaram uma folha em branco até parecer uma fruta ou legume, onde eles falaram o nome: Os trabalhos foram expostos no varal da sala de aula.