Jogo e material manipulavel

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através de jogos. Então as aulas, em geral, transformam-se em verdadeiros cassinos, também sem sentido algum para o aluno; - a perda da "ludicidade" do jogo pela interferência constante do professor, destruindo a essência do jogo; - a coerção do professor, exigindo que o aluno jogue, mesmo que ele não queira, destruindo a voluntariedade pertencente à natureza do jogo; - a dificuldade de acesso e disponibilidade de material sobre o uso de jogos no ensino, que possam vir a subsidiar o trabalho docente.

O jogo é uma grande ferramenta para a aprendizagem e também um grande facilitador para que o aluno consiga desenvolver os conceitos ensinados, porem, devemos analisar como está sendo aplicado tal método em sala de aula.

Material manipulável e o jogo, duas ferramentas que são utilizadas como facilitador de ensino-aprendizagem da matemática.

Assim como os materiais manipuláveis o jogo tem sido uma grande expectativa para o ensino da matemática, suas estratégias, conceitos, sua bagagem de entretenimento pode estar ajudando a puxar a atenção dos estudantes da geração Z, para um ensino dessa matéria.

De acordo D’AMBROSIO (1989)

Com Muitos grupos de trabalho e pesquisa em Educação Matemática propõem-se uso de jogos no ensino da matemática.

Segundo SADOVSKY (2010), o ensino da matemática hoje, trás consigo grandes desafios e são realizadas grandes discussões para valorizar um novo rumo da educação matemática.

No intuído de melhorar o ensino da matemática, o jogos vem trazendo varias opções de como se deve estar passando a aprendizagem abstrata para a aprendizagem de forma concreta, pois para muitos alunos, só e possível aprender matemática quando ela e passada para o contexto visual dele.

Segundo GRANDO (2000)

Neste sentido, o currículo escolar necessita ser redimensionado, criando espaços de tempo para os jogos, a fim de que eles sejam respeitados e assumidos como uma possibilidade metodológica ao processo ensino-aprendizagem de conceitos.

Para que os jogos sejam aplicados de maneira correta e produtiva é necessário repensar um método de ensinar, afim de que seja aplicado e existam resultados positivos após essa aplicação.

Referencias:

de Sousa, Giselle Costa, and José Damião Souza de Oliveira. "O uso de materiais manipuláveis e jogos no ensino de matemática." (2010).

Rodrigues, Fredy Coelho, and Eliane Scheid Gazire. "Reflexões sobre uso de material didático manipulável no ensino de matemática: da ação experimental à reflexão Reflections on use of material in school teaching of mathematics manipulable: trial of action to ponder." Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática 7.2 (2012): 187-196.

Lorenzato, Sergio. Para aprender matemática. Autores Associados, 2006. P.7

Kishimoto, Tizuko Morchida. "O jogo e a educação infantil." Perspectiva12.22 (1994): 105-128.

de Souza, Salete Eduardo, and Gislaine Aparecida Valadares de Godoy Dalcolle. "O uso de recursos didáticos no ensino escolar." (2007) p.111.

PASSOS, Alex. alexpassos78.wordpress, 2015. Disponível em:< https://alexpassos78.wordpress.com/2015/03/17/aula-de-matematica-do-dia-17-de-marco-de-2015/>. Acesso em: 17 de set. 2016.

Grando, Regina Célia. "O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula." Campinas, SP: Unicamp [sn] (2000).

D’AMBROSIO, Beatriz S. "Como ensinar matemática hoje." Temas e Debates. SBEM. Ano II N 2 (1989): 15-19.

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São Paulo: moderna, 1996. 128 p.14

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São Paulo: moderna, 1996. 128 p.12

SADOVSKY, Patricia. O ensino de matemática hoje-enfoques, sentidos e desafios. Trad Antonio de Padua Danesi: apresentação e revisão técnica da tradução Ernesto Rosa Neto.1. ed. São Paulo: ática, 2010. 112 p.7