Gestão Escolar

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Os resultados positivos de uma escola só são realmente garantidos, através de um trabalho coletivo, coordenado pela equipe diretiva e que envolva a todos: corpo administrativo, funcionários, professores, estudantes, Conselho Escolar, e outras instituições que mantenham relação direta ou indireta com a escola. Pois a escola exerce um importante papel estratégico e fundamental.

O bom andamento das atividades escolares depende de manter as pessoas trabalhando satisfeitas e motivadas para que possam render o máximo!

2.CEMEIS PINGO DE AMOR

O Estágio Supervisionado Gestão Escolar foi realizado no Centro de Educação Infantil Pingo de Amor, situado à Rua Alta Floresta nº 93, no bairro Centro, CEP 78890-000, localizado na cidade de Sorriso, no Estado do Mato Grosso de 2016. O contato com a escola pode ser através do telefone(66)35444-8113 e do e-mail cemeispingodeamor@sorriso.mt.gov.br.

A escola oferta atendimento ao nível de educação infantil, nos períodos matutino e vespertino. A mesma atende turmas do maternal I e II, e pré I e II.

A instituição atende a um número 235 totais de alunos, desse número 2 são alunos em processo de inclusão.

O Estágio foi realizado no período de 04 de Abril de 2016 à 13 de Maio de 2016, sendo no turno matutino, sendo observada a turma Maternal II B.

2.1 Concepção pedagógica da escola

O CEMEIS Pingo de Amor, considerando a necessidade de fazer-se conhecer através de suas ações e sua prática pedagógica que favorece o trabalho conjunto que direta ou indiretamente motivam e sustentam o desenvolvimento infantil, expõe seu PPP (Projeto Político Pedagógico), a fim de socializar com sua equipe, juntamente com toda a comunidade escolar, informações relevantes a sua proposta de trabalho, bem como as ações desenvolvidas nos diferentes setores.

A organização do trabalho pedagógico no cotidiano da escola pública se faz através da construção do PPP, exemplo necessita haver a participação de toda comunidade escolar (educadores, alunos e pais), na implementação do trabalho pedagógico no coletivo dos profissionais da escola e nas relações entre escola e a comunidade.

(...) administrar uma escola pública não se reduz à aplicação de uns tantos métodos e técnicas, importados, muitas vezes, de empresas que nada têm a ver com objetivos educacionais. A administração escolar é portadora de uma especificidade que a diferencia da administração especificamente capitalista, cujo objetivo é o lucro, mesmo em prejuízo da realização humana implícita no ato educativo. Se administrar é usar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados, administrar a escola exige a permanente impregnação de seus fins pedagógicos na forma de alcançá-los (PARO, 2000, p. 7).

Pretende-se ainda através deste, apresentar uma prática educativa inovadora, onde o sujeito é capaz de desenvolver valores morais e culturais, mediante uma aprendizagem significativa, desenvolvendo assim sua competência, habilidade e autonomia, reconhecendo e vivenciando o mundo em que está inserido.

A Educação Infantil define-se para nós que fazemos parte da equipe pedagógica, como também para a comunidade, como um período de escolaridade que visa responder as necessidades do desenvolvimento infantil das crianças entre 02, 03, 04e 05 anos de idade. Essas necessidades estão relacionadas aos aspectos físicos, afetivos, sociais, morais e intelectuais, considerando assim, a criança como um ser integrante deste processo de desenvolvimento. Através de sua ação e interação ao meio, a criança não somente se constitui como também modifica o mundo a sua volta. Desse modo entendemos que tão importante quanto oferecer um espaço de recreação e atendimento de afeto, de alimentação e higiene, é permitir que as crianças vivenciem experiências ricas, capazes de ampliar suas relações e seus conhecimentos. De acordo com essas definições nosso principal objetivo ao desenvolver nossa prática pedagógica é auxiliar o processo de desenvolvimento e socialização infantil. Neste período as crianças dão os primeiros passos em direção ao mundo público, e torna-se difícil para elas compreender regras, limitações e normas, por isso, o período de adaptação do Cemeis Pingo de Amor costuma ter momentos delicados, que exigem toda atenção e dedicação da equipe de profissionais no sentido de dar segurança e estabelecer vínculos afetivos com as crianças. Para auxiliar esse processo de socialização, procuramos desenvolver uma rotina de atividades de interação entre as crianças como, conhecer o ambiente, diferentes brincadeiras, trabalhar os combinados, estimular a expressão oral como meio de expressar suas necessidades e interesses. Durante o período de socialização, damos especial atenção à conscientização de regras e limites. Procuramos esclarecer e justificar como necessidade para a convivência social e para o respeito individual e do grupo, fazendo parte do cotidiano escolar.

Para COSTE (1981 p.50):

“à evolução da criança não se realiza de um modo regular e progressivo, (...) por isso que nunca se deve querer ir depressa demais, (...) querer ganhar tempo é com frequência é uma forma de chegar atrasado”.

A metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho no Cemeis Pingo de Amor é a de Projetos Pedagógicos. O tema pode partir dos educadores, do interesse das crianças, do próprio contexto social ou de um tema emergente na imprensa.

O trabalho com projetos deve atender ao interesse das crianças. Eles são desenvolvidos com as crianças e desenvolvem a cooperação e a solidariedade entre as crianças e educadores. Utilizando diversas linguagens, materiais diversificados e partindo de situações concretas, facilitamos e proporcionamos esse encontro da criança com o fazer criativo. Esta visão do trabalho pedagógico possibilita a transformação do espaço da escola em um espaço realmente democrático, onde cada criança deve ser respeitada em sua individualidade e ação criadora.

Ao adotar a metodologia de projetos pedagógicos na educação infantil, compreendemos o professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem e consideramos a criança em todas as suas dimensões sócio- histórica, sociocultural, afetiva e cognitiva.

Paro (2008) diz que:

Se a verdadeira democracia caracteriza-se, dentre outras coisas, pela participação ativa