A Lubricidade e Corporeidade

...

A interação social precisa ser incentivada, dando-se destaque às atividades de linguagem. É fundamental estimular os alunos para criarem novas situações, variando os jogos e as brincadeiras, devendo encerrá-los antes que o interesse e a satisfação dos mesmos se acabem. Os pontos relevantes, explicitados, no que tange o brincar e o sensibilizar e humanizar o sujeito através da música, culmina com a complexidade da prática educativa que nos exige, não somente, dispor de instrumentos e recursos objetivando a construção do conhecimento, como, também, o reconhecimento da importância dessas práticas. Pois promove na criança diversão e lazer, aprendizagem e interação social. Segundo Vigotsky a brincadeira fornece ampla estrutura básica para mudanças da necessidade e da consciência, oportunizando a criança criar um novo tipo de atitude em relação ao real. Muitas vezes, as relações entre o lúdico e as atividades de aprendizagem são exercitadas na escola de uma forma desarticulada. Entende-se que no processo educacional deve haver uma preocupação, por parte dos educadores em compreender que a subjetividade do brincar não só produz prazer como informação e formação sendo um dispositivo para produzir sensibilidade na criança e consequentemente no adulto que virá a ser.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Escola em ação: Educação Física, Educação Musical, Educação Artística -1ª série- Curitiba: bolsa nacional do livro, 2002.

FRANÇA, Cecília Cavalieri. Quem precisa de educação musical. UFMG-Boletim Informativo - nº 1314 – ano 27 – 25/04/2001. Seção Opinião

PEREIRA, Eugenio Tadeu. Brinquedos e Infância. Revista: Presença Pedagógica – V.8 – n. 44 – Mar/Abr. 2002, editora Dimensão e na Revista Criança, n. 37, em novembro de 2002, Ministério da Educação.

RODRIGUES, Gerusa Pinto e RODRIGUES, Frances Pinto. Dia a Dia do Professor. Vol. 1 ed. 6ª – Fapi Ed. MG Autoras: Marlinda Caria e Eliane de Oliveira