A EDUCAÇÃO: Visões pedagógicas e seus ensinamentos

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Nas entrevistas com os educadores perguntamos sobre o aprender os mesmos responderam que é estar aberto a novos conhecimentos havendo várias trocas de informações entre educadores e educandos. E mais só há ensino se houver aprendizagem, se o educando não aprende não houve ensino.

Com tudo, surge em meio às transformações métodos didáticos e pedagógicos. No nosso país há uma mistura de várias tendências pedagógicas: Liberais (Tendência Liberal Tradicional; Tendência Liberal Renovada Progressista; Tendência Liberal Renovada Não-diretiva; Tendência Liberal Tecnicista) e Tendências Pedagógicas Progressistas (Tendência Progressista Libertadora, Tendência Progressista Libertária e Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos).

De acordo com Lukesi (1985) a atuação da educação consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. Um dos educadores ao citá - lo em sua entrevista afirma que realmente se preocupa em torna seus alunos em formadores de opinião e decisões. Até por que Karl Max revela que a sociedade é oprimida, manipulada por aqueles que controlam o poder desde a sua origem, por isso a nossa função e realizar quebras de paradigmas.

Para avaliar os educadores já partem de uma linha diferenciada em argumentos, porém, com o mesmo foco. É uma forma que o docente tem para refletir e promover mudanças, que permiti saber onde deve tomar decisões, que vai além de memorizar conteúdos, visa o crescimento pessoal do aluno e o aumento da sua auto - estima. Segundo Paulo Freire “Avaliar não é um ato pelo qual A avalia B e sim, um processo construído por A e B em uma prática educativa”.

E muitas das vezes, a avalição serve também para avaliar o docente. Partindo desse ponto o mesmo pode mudar seus métodos ou prossegui – lo.

A avaliação democratiza uma sociedade, evolui uma nação, porque os alunos vão disputar seu ponto de vista na sociedade, transformando a educação.

Mas para que isso ocorra, foi preciso elaborar um meio para patronizar a educação no país, para que seja de uma forma bem clara, igual a todos, dar – se o nome de Currículo Escolar.

“Sacristãn diz:”... tem o sentido de construir a carreira do estudante, de maneira mais concreta, os conteúdos desse percurso, sobretudo na sua organização aquilo que aluno deverá aprender e superar e em que ordem deverá fazê – lo”.(2013.p.16. grifos do autor).

Dessa forma, o professor chega à sala de aula com plano baseado no currículo escolar. Ele sabe exatamente o que ensinar e o que o aluno irá aprender. Ocorrendo uma organização nas escolas brasileiras. Tornando o nosso ensino multiculturalista. O que é? Implica basicamente na transição de uma cultura comum ou homogênea para culturas, visando à inclusão dos diversos segmentos sociais vistos como minorias, excluídos, inferiorizados, indiferentes.

Podemos dizer que é uma forma de libertar preconceitos e promover respeito aos grupos sociais, étnicos e sexuais, contribuindo para mudanças estruturais e institucionais.

Para encerrar colocamos uma citação de Karl Max (contribuição para critica da economia politica. Lisboa: Estampa,1973.p.28 )

“Não é a consciência dos homens que determina o seu ser, é o seu ser social que, inversamente, determina a sua consciência.”

CONCLUSÃO

Para ensinar engloba uma serie de informações, além do que estar em sala de aula. É uma magia entre aluno e professor, um laço de afetividade, confiança e respeito mutuo.

O docente trabalha de acordo com a escola que leciona e do perfil de seus alunos. Utilizando meios criativos, divertido, facilitando o ensino - aprendizado dos educandos. Sabendo de suas limitações sociais e proporcionado uma interação aluno/professor.

Por isso, o docente não pode dizer que segue uma única tendência, dependendo das situações utiliza diversas formas.

REFERÊNCIA

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

Web aulas, Psicologia da Educação; Educação, Sociedade e Práxis Educativas; Politicas Públicas na Educação Básica e Teorias e Práticas do Currículo.

CHIARATI, Fernanda Germani; Gonçalves, Carlos Eduardo de Sousa; Ricieri, Marilucia. Psicologia da educação: desenvolvimento e aprendizagem.

SILVA, Fábio Luiz; Probst, Melissa; Silva, Carla Craice; Battini, Okaçana. Educação Sociedade e Práxis Educativa.