Relatório de estágio

...

---------------------------------------------------------------

Ficha de controle de carga horária 1

Ficha de controle de carga horária 2

Ficha de controle de carga horária 3

DESENVOLVIMENTO

1 – O contexto escolar

A Escola Estadual “Rui Barbosa” atende aos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio em três períodos. Possui uma extensa estrutura física, é muito bem localizada e tem um ambiente bastante agradável, com rampas facilitando a acessibilidade. O prédio é conservado e o mobiliário adequado, proporcionando assim uma boa comodidade ao discente.

Possui quinze salas de aula em funcionamento atendendo a vinte e cinco turmas dividas entre os turnos matutino, vespertino e noturno. Uma sala de informática do PROINFO, uma biblioteca bem equipada e uma sala de televisão. Tem cozinha, sala para os professores, sala para direção e sala para supervisão, além da secretaria. Conta ainda com um galpão poliesportivo onde são realizadas as aulas de Educação Física e eventos da escola ou da comunidade.

O corpo técnico da escola é formado pela Diretora, duas Vice-diretoras e três Especialistas. No administrativo trabalham uma Secretária e cinco Assistentes Técnicos de Educação Básica que desempenham diferentes funções. O corpo docente é formado por professores licenciados em áreas específicas, sendo um para cada disciplina.

A escola atende um público bastante diversificado por ser a única do município a oferecer o Ensino Médio, porém a maioria dos discentes são de baixa renda pois muitas famílias que tem melhores condições financeiras enviam seu filhos a escolas particulares no município vizinho de Poços de Caldas.

Os alunos possuem grande carência e vulnerabilidade em sua bagagem social, acarretando alguns problemas como violência, drogas e outros vícios que prejudicam seu desenvolvimento. Os problemas corriqueiros de indisciplina, quando não resolvidos pelo professor são encaminhados à direção, que realiza a intervenção necessária, os casos mais graves são encaminhados ao Conselho tutelar da cidade.

Analisando o PPP da escola e ser estagiada, foi possível perceber que ela procura estar inserida na realidade de seu público. Todas as ações e projetos estão voltados para as necessidades da comunidade.

Em seu plano de intenções a escola busca sanar deficiências de alfabetização e letramento para desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretação, propor estratégias pedagógicas para melhorar o desempenho dos alunos, melhorar as práticas pedagógicas e o gerenciamento da escola; fortalecer a integração entre escola e comunidade, melhorar a infraestrutura, elaborar projetos para a construção, reforma e adaptação dos espaços escolares; construção de um laboratório de informática com acessibilidade para cadeirantes; informatização da biblioteca entre outros.

Tem como missão: “Garantir a todos o direito aos conhecimentos científicos, éticos e culturais, oferecendo um ensino prazeroso e com qualidade, que assegure o exercício da cidadania”.

A escola não apresenta uma proposta curricular específica e sim segue as orientações propostas pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais e propõe o envolvimento efetivo dos gestores buscando os interesses coletivos da escola tanto na parte financeira, de infraestrutura, legislativa e pedagógica.

[pic 3][pic 4]

2 – As práticas de leitura e de oralidade em sala de aula

No que tange a concepção de língua e linguagem, de acordo com as orientações dos PCNs o domínio da linguagem como sendo uma atividade discursiva e cognitiva e também o domínio da língua sendo um sistema simbólico que é utilizado por determinada comunidade linguística, são essenciais para possibilitar a plena participação social do indivíduo. (p. 19).

Através da língua é possível significar o mundo e a sociedade, por ser um sistema de signos histórico e social e pela linguagem, através da interlocução, podemos expressar ideias, intenções e pensamentos, fator que gera um fluxo contínuo de ações e reações.

A interação entre língua e linguagem, é processada por uma atividade discursiva, seja ela oral ou escrita que é o texto, nesse sentido, se constitui em uma unidade significativa global. A gramática está relacionada ao conhecimento que o falante tem de sua própria linguagem e deve estar articulado ao seu ensino, deixando de lado aquela forma de gramática tradicional passando a inseri-la em um contexto tematizado vindo de encontro às necessidades dos alunos.

De acordo com os PCNs, é dever da escola viabilizar o acesso do aluno ao mundo dos textos que circulam na sociedade e ensinar a manejá-los com eficácia fortalecendo, explorando e estimulando a competência literária nos alunos. Para que isso aconteça, devem ter acesso a diversos gêneros textuais orais ou escritos e saber o contexto utilizado em cada um deles. Partindo dessa perspectiva, a literatura está intimamente ligada à leitura e produção textual e também se relacionando a textos não literários como cartazes, convites, panfletos, reportagens, entre outros. O texto é o objeto de estudo da língua.

Quando chegam à escola, os alunos já são capazes de se comunicar e se relacionar com outras pessoas, isso dá a entender que não é tarefa da escola trabalhar a oralidade. Ao contrário disso, a oralidade possibilita uma maior interação entre alunos e professores e é muito importante para a construção do conhecimento, permitindo a troca de informações, de opiniões e negociação de sentido.

O trabalho com a oralidade deve ser de tal forma que capacite o aluno a dominar a fala pública em situações diversas. É função da escola ensinar o aluno a planejar e realizar a linguagem oral em apresentações, peças teatrais, entrevistas e outras, com uma fala apropriada a cada situação.

Considerando que a leitura é um processo de realização de compreensão e interpretação de texto, o professor deve estar atento às diversidades de práticas textuais de acordo com seu contexto. Cada tipo de texto requer um tipo de leitura e o leitor deve ter a competência para identifica-lo. As atividades devem considerar a diversidade de gêneros. O uso de esquemas e resumos ajuda a fixar determinados conteúdos, mas não se aplicam a textos literários.

É