Estágio categorial

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Realismo Falhado: Começa por volta dos 3-4 anos, quando a criança chega ao desenho propriamente dito, quer ser realista, mas a sua intenção choca-se com obstáculos gráficos e psíquicos, que dificultam a sua manifestação. São exemplos de obstáculos a incapacidade para dirigir seus movimentos gráficos, o caráter limitado e descontínuo da atenção infantil e principalmente a incapacidade sintética, quando a criança não chega a sintetizar num conjunto coerente os diferentes pormenores que desenha com a preocupação exclusiva de os representar cada um por si.

Realismo Intelectual: Começa por volta dos 4 aos 10-12 anos, onde a criança pretende deliberadamente reproduzir o objeto representado não só o que se pode ver, mas tudo o que ali existe e dar a cada um dos elementos a sua forma exemplar.

Realismo Visual: Começa aos 12 anos em diante, marcados pela descoberta da perspectiva e a submissa às suas leis, daí um empobrecimento, um enxugamento progressivo do grafismo que tende a se juntar as produções adultas.

Análise e correlação 1 desenho

O Desenho que analisamos foi feito por M. Araújo de 4 anos, de acordo com as perspectiva de Luquet nessa idade é comum a criança desenhar o corpo desproporcional à cabeça, ou separado dela, fazer o corpo em formato de palito o que se chama realismo gorado ou falhado (entre 3 e 4/5 anos), porém observamos que nesse caso a criança desenhou a cabeça dos desenhos proporcionais e colados ao corpo, apesar de parecerem estar voando um pouco acima de uma poça d’água, depois soubemos que no desenho ela fez ela, a mãe e o gato caindo em uma poça, gaviões no céu, o interessante é que podemos observar ela desenhou as roupas e coloriu, desenhou cabelo longo e com expressão séria no rosto (o que pode não ter sido intencional), inclusive há elementos que provavelmente no momento estavam ausentes, como o gato e traços acima das personagens desenhadas que segundo ela são gaviões no céu ao lado de duas janelas que estão soltas na figura, soubemos depois que ela sempre desenha seu gato independente do que vá desenhar, o que pode indicar uma ligação afetiva. As características apresentadas por ela, apesar da idade estão mais assemelhadas com as da fase posterior (realismo intelectual) que é alcançada normalmente a partir de 5 até mais ou menos oito a nove anos, acreditamos que ela possa viver em um ambiente onde sua criatividade e seu desenvolvimento são incentivados.

Pela concepção de Piaget, o desenho é para a criança um jogo simbólico, uma imitação do real. A criança que fez esse desenho já se encontra em um ponto mais avançado da fase do pré-esquematismo (estágio pré-operacional), ela já saiu da fase da garatuja e seu desenho tem não somente significado para ela como tem também uma ligação com elementos reais, claro que como é mostrado nos textos esses estágios não são estáticos, viram de uma criança para outra.

Análise e correlação 2 desenho

O desenho analisado pertence a criança C.Lacerda de 9 anos, correlacionando com a teoria de Luquet identificamos alguns aspectos compatíveis com a fase do realismo intelectual, no qual a criança reproduz desenhos que vê e que também estão ausentes. No desenho é representado um dia no parque, objetos ausentes no momento de desenhar, ha uma organização e representação de distancia dos objetos no espaço, mas não ha profundidade e transparência.Também não identificamos opacidade e por isso concluímos que apesar da idade a criança ainda não entrou na fase do realismo visual ou esta apenas no inicio dessa fase característica dos 9 anos. A narração gráfica usada para descrição do desenho foi do tipo simbólico, a criança C.Lacerda escolheu o momento mais marcante da história para ilustrar. De acordo com a teoria de Piaget identificamos que a criança se encontra na fase do esquematismo, estagio de operações concretas, característico em crianças acima dos sete anos. Os pássaros desenhados, foram posicionados em sentidos opostos, mostrando a noção de direita e esquerda, foi traçado a linha de base e utilizado formas geométricas, mostrando que a criança pode estar no final do estagio de operações concretas, apresentando a fase do realismo.

CONCLUSÃO

Podemos concluir a respeito dos desenhos analisados que as criança M. Araújo de 4 anos encontra-se em um nível mais avançado em relação ao desenho, está na fase do grafismo realismo intelectual, juntamente com C.Lacerda de 9 anos onde ambos representam aquilo que vê e aquilo que é ausente, colocando as coisas como imaginam e não se fechando psiquicamente em uma coisa só .

Portanto, compreendemos a importância da identificação das fases do desenvolvimento no qual as crianças se encontram, saber que o desenhar é a manifestação da visão de mundo, do modo como vê e sente as coisas ao seu redor mostra o quanto esse conhecimento é valioso para nós como psicólogos, podemos identificar possíveis problemas que podem estar ocorrendo na vida da criança que atrapalhem o seu desenvolvimento normal, contribuindo para busca de soluções e melhoria de vida melhor aproveitamento escolar

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PILLOTTO, S.S.D.; SILVA, M. K.; MOGNOL, L.T. Grafismo infantil: linguagem do desenho.