Túnel do tempo: 1910 a 1950

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O estudo de novos temas é essencial para a compreensão da sociedade histórica e seu desenvolvimento do que a linha de entender apenas os “grandes eventos históricos”, ou nas formas estruturais que vemos e em alguns livros didáticos e textos, a investigação histórica passou a considerar a importância da utilização de outras fontes documentais, além da escrita para aperfeiçoar os métodos de interpretação que abrangem os vários registros produzido pelo tempo histórico, a comunicação entre o homem, além da escrita, é a oral, gestual, sonsora e pictórica, ou seja, quando consideramos os estudos inspirados na linha marxista, que dão mais importância a análise das infraestruturas econômicas e da luta de classes nas sociedades, passam agora a incluir a análise da cultura, das ideias e dos valores d cotidiano dessas sociedades e passaram a se interessar também pela linguagem como uma referência de análise dos discursos políticos e do processo de construção da consciência de classe ou de identidades. Com isso Metodologias diversas foram sendo introduzidas, redefinindo o papel da documentação. À objetividade do documento – aquele que fala por si mesmo, se contrapôs sua subjetividade, produto construído e pertencente a uma determinada história. Os documentos deixaram de ser considerados apenas o alicerce da construção histórica, sendo eles mesmos entendidos como parte dessa construção em todos seus momentos e articulações. Passou a existir a preocupação em localizar o lugar de onde falam os autores dos documentos, seus interesses, estratégias, intenções e técnicas. A diversidade de tradições historiográficas e a pluralidade de vinculações teóricas, no entanto, ao contrário de indicarem crise, esgotamento ou impasses, apontam para a área da pesquisa e do ensino de História, muitas alternativas válidas, além da viabilidade de criações pedagógicas. Desta forma, é importante considerar as diferentes dimensões dos estudos históricos, na medida em que possibilitam forjar teorias de ensino e aprendizagem. Nessa perspectiva, a História para os jovens do Ensino Médio possui condições de ampliar conceitos introduzidos nas séries anteriores do Ensino Fundamental, contribuindo substantivamente para a construção dos laços de identidade e consolidação da formação da cidadania. O ensino de História pode desempenhar um papel importante na configuração da identidade, ao incorporar a reflexão sobre a atuação do indivíduo nas suas relações pessoais com o grupo de convívio, suas afetividades, sua participação no coletivo e suas atitudes de compromisso com classes, grupos sociais, culturas, valores e com gerações do passado e do futuro.

2ª ETAPA:

Plano de aula 1:(plano de aula para o 2ºano)

TEMA: Primeira Guerra Mundial

Nº DE AULAS: 2

OBJETIVOS GERAIS: Apresentar aos alunos uma revisão sobre a 1ª Guerra Mundial, o motivo do conflito, seus atores, suas consequências e sua importância para o desenvolvimento do mundo contemporâneo e para o currículo acadêmico como um todo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Identificar as causas e as consequências dos conflitos da Primeira Guerra Mundial para compreender sua abrangência no cenário mundial;

Conhecer os efeitos destes conflitos para identificar transformações econômicas, sociais e políticas dos países envolvidos;

Questionar a realidade da época discutindo soluções para os problemas encontrados, utilizando pensamento lógico, criatividade e capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando a sua adequação ao contexto;

Conhecer o contexto que influenciou o Tratado de Versalhes para perceber as ideias inseridas no mesmo;

Compreender os resultados provocado pelo Tratado de Versalhes para os países envolvidos nos conflitos e destacar as medidas punitivas impostas sobre a Alemanha;

Desenvolver uma atitude de repúdio às guerras e outras formas de violência, e de valorização do diálogo, da tolerância e da justiça.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: As tensões europeias no início do séc. XX; Política de Alianças; Principais fases do conflito; O poder de destruição dos novos armamentos; O Fim da Guerra; Pós Guerra e O tratado de Versalhes

METODOLOGIA: Análise de texto do livro didático, debate sobre os textos em sala de aula, conceito de espaço e tempo para que os alunos possam se situar os países que participaram do conflito e suas respectivas posições no globo, após a análise e debates sobre o conteúdo e objetivos colocados anteriormente serão realizados atividades para aperfeiçoar o desenvolvimento e compreensão do conteúdo proposto.

RECURSOS: Livro didático, Mapa político, textos impressos, , quadro, giz

AVALIAÇÃO: A avaliação partira da participação dos alunos e atividades realizadas durante as aulas sobre o tema, A Primeira Guerra Mundial seguido de um trabalho com questões sobre o tema.

Plano de aula 2:(plano de aula para o 3ºano)

TEMA: Segunda Guerra Mundial

Nº DE AULAS: 2

OBJETIVOS GERAIS: Perceber, de forma geral, com se processou a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), particularmente no que se refere a atuação dos países envolvidos no conflito.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Observar a Segunda Guerra Mundial como uma continuidade em relação a anterior (Primeira Guerra Mundial, 1914-1918);

Analisar o contexto que possibilitou a existência do conflito, discutindo os impactos sociopolítico-econômicos aos países envolvidos;

Compreender os fatores que possibilitaram, no pós Segunda Guerra, a instauração de uma “nova” Ordem Mundial.

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: Contexto que possibilitou o conflito mundial; Início do conflito; “Estudo de caso”: envolvimento da Inglaterra, França, URSS e Japão na Segunda Guerra Mundial; Final e Consequências da 2ª Guerra Mundial

METODOLOGIA: A partir de apresentações de imagens, exercícios de reflexão e discussões em sala de aula, e levando em consideração a bibliografia adotada, evidenciaremos, de maneira geral, como se processou a Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Inicialmente, abordaremos o “contexto” que possibilitou a existência de um conflito