DISCIPLINAS NORTEADORAS: HISTÓRIA DO BRASIL COLONIAL, HISTORIOGRAFIA, HISTÓRIA DA ARTE, HISTÓRIA DA AMÉRICA COLONIAL, DIREITOS HUMANOS E HISTÓRIA ANTIGA.

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quase uma década. Exercer este

ofício, conhecer as diferentes civilizações e suas formas de vida sempre foi um

estímulo para que se dedicasse diariamente às investigações, pois, ‘elas são

capazes de proporcionar viagens mundo afora mesmo sem nunca termos

saído da nossa cidade natal’, dizia o professor. Assim, quis que seus alunos

sentissem a mesma curiosidade e satisfação em conhecer a História e

começou a pensar em alternativas para o estudo da disciplina.

Depois de semanas dedicadas a este desafio, concluiu que os alunos

poderiam conhecer coisas novas sobre os períodos estudados de forma lúdica,

investigando os vestígios deixados pelos personagens históricos e decidiu criar

os ‘Enigmas da História’ como proposta pedagógica.

Mesmo após anos de muito trabalho, o professor Francisco sempre se

manteve ativo nos centros de estudos históricos, com nítida preferência pela

investigação sobre as diferentes concepções atribuídas aos conceitos e eventos

históricos pelos atores sociais que viveram neste ou naquele período. Em sala, ficava

surpreso ao perceber tamanho desinteresse dos alunos com a pesquisa, reportando

aos colegas professores sua preocupação quanto à formação histórica dos jovens.

Diante deste cenário, por algumas semanas, o professor se dedicou a

pesquisas sobre novas possibilidades para o ensino de História, ou seja, em como

estimular os alunos da Educação Básica (Ensino Fundamental II) para a investigação

dos eventos históricos por meio da análise e interpretação das fontes e iniciou este

percurso elencando habilidades prioritárias a serem desenvolvidas pelos alunos

durante as atividades:

- Pesquisa;

- Contato com o corpus documental ;

- Leitura e interpretação das fontes históricas;

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- Criação de uma narrativa histórica a partir dos resultados encontrados.

Após listar as habilidades a serem desenvolvidas, o professor partiu

para a segunda etapa do desafio: planejar uma atividade que contemplasse as

quatro habilidades identificadas.

Durante suas buscas por alternativas, Francisco percebeu que a analogia tão

recorrente entre o ofício do historiador e o do detetive não era feita por mero acaso.

Assim como o detetive, o historiador pesquisa o contexto em que os eventos

ocorreram, colhe informações e vestígios deixados, lê e analisa cuidadosamente cada

uma das informações e vestígios encontrados e, por fim, tece considerações sobre o

caso.

Foi pensando nesta proximidade entre os ofícios do historiador e do detetive

que Francisco planejou uma série de atividades intitulada ‘Enigmas da História’ para

instigar a curiosidade e o interesse dos alunos pela pesquisa na área. Assim, o seu

Desafio Profissional é desenvolver um enigma para compor a série idealizada pelo

professor. A atividade parte da pesquisa sobre as concepções de ‘liberdade’ e

‘igualdade’ nos diferentes períodos da História estudados durante o semestre –

História do Brasil Colonial, História da América Colonial e História Antiga-, ou seja,

como se davam as relações sociais nestes períodos quanto à garantia dos direitos da

população. Daí a importância de se retomar as discussões realizadas na disciplina de

Direitos Humanos.

Na sequência, após a criação deste panorama, deve-se escolher um dos

períodos para a criação do enigma. Para isso, é necessária a inserção de fontes

escritas e visuais para servirem de pistas para que os alunos possam lê-las e analisá-

las com o intuito de compreenderem o contexto proposto. Nesta etapa é

fundamental um levantamento da produção historiográfica sobre período escolhido e

de obras de arte para a seleção das fontes históricas que servirão como pistas para

os alunos.

A seguir, a sistematização, passo a passo, da atividade:

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Passo 1: Pesquisar e produzir um texto sobre os três períodos estudados no

semestre (História do Brasil Colonial, História da América Colonial e História Antiga)

quanto às ideias de ‘liberdade’ e ‘igualdade’. Por exemplo: Nestes períodos existiam

garantias de direitos? Como se davam? A quem? O que dizia a constituição/leis

estabelecidas do período a este respeito? Etc. Faça recortes temporais e espaciais

para facilitar sua pesquisa. Não ultrapasse três laudas.

Passo 2: Escolha um dos períodos estudados durante o semestre para desenvolver

o enigma. Lembre-se de que a atividade deve contemplar os temas ‘liberdade’ e

‘igualdade’ coerentemente dentro do contexto selecionado.

Passo 3: Escreva um texto introdutório