A TRAJETÓRIA ESCOLAR

...

com facilitador (professor) para realização de tarefas, e todo o grupo uma vez por bimestre para partilha dos resultados de trabalhos concluídos. A avaliação era contínua dos três anos consecutivos para conclusão do ensino médio.

Em 2008 deixei Ribeirão Cascalheira MT, indo morar em Goiânia GO, para fazer faculdade de Filosofia no IFITEG (Instituto de Filosofia e Teologia de Goiás). Enquanto acadêmico de licenciatura, analiso que há varias tendências que influenciaram na metodologia de ensino do curso, mas, a que aparentemente prenominava com mais ênfase era a Pedagogia Histórico-Critica, com a percepção da realidade social em que ambos, aluno e professor estariam no mesmo patamar e construiriam junto o conhecimento. Perspectiva que depara com a de Saviani ao entender que a escola prepara o conhecimento a partir de uma construção e não a partir de um saber espontâneo, um saber sistematizado com uma base e não fragmentado, a uma cultura erudita e não popular.

Terminando o curso de licenciatura comecei o meu trabalho como educador numa aldeia dos índios Xavantes. La buscou-se adequar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula com a realidade daquele povo, era uma metodologia que ajudava muito até mesmo na compreensão da língua usada por eles. Era uma educação voltada um pouco mais para Pedagogia de Paulo Freire quando se fazia à adequação dos conteúdos com a realidade, mas, não se partia da realidade deles..., vejo que foi utilizado ali varias tendências pedagógicas, mas sem uma estrutura de organização que parte de um ponto para se chegar a um fim, ou seja, tendo um objetivo concreto. Eram ideias avulsas, e talvez por esta falta de estrutura pedagógica que não quis mais trabalhar naquele local, foi somente um ano e posso concluir dizendo que o mais difícil entre os cinco anos que estou trabalhando como professor.

A partir de 2012 estou trabalhando numa escola estadual que se encontra no município de Ribeirão Cascalheira MT. Trabalho com ensino médio ministrando aulas de Filosofia e Sociologia nos três períodos. Agora com esse estudo que se aprofunda mais o conhecimento da estrutura de organização educacional existente. Como o professor está à mercê de todas as Pedagogias, pois, não se tem liberdade para uma organização e sim obediência no cumprimento daquilo que lhe é imposto pela politica educacional adotada pelo estado. Posso concluir colocando que a Pedagogia Histórico-Critica é ainda a que aparece com maior intensidade ao desenvolvimento escolar em que faço parte como professor, porem, ainda aparece momentos da Pedagogia Tradicional.

Enquanto aluno da segunda graduação de História PARFOR as tendências pedagógicas são compreendidas passo a passo e o melhor é, compreender como surgiram e por quais objetivos. A tendência Histórico-Critica ainda é a mais forte apesar de se perceber que é composta com algumas intenções de todas as outras. Em fim, o triste de toda realidade é entender que as tendências pedagógicas são manipuladas a atender o interesse da elite na maioria das vezes, com leis educacionais que oscilam sempre nesse intuito.