Trabalho academico

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No novo dicionário de língua portuguesa de Ferreira (1975), temos as seguintes acepções para brinquedo: objeto que serve para as crianças brincarem; jogo de crianças, brincadeiras; divertimento.

A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. Neste brincar estão incluídos os jogo, brinquedos e divertimentos e é relativa também à conduta daquele que jogo, que brinca e que se diverte.

A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento (SANTOS, 2000, p. 12).

Mesmo sendo aceita pela maioria dos professores, a ludicidade ainda não garantiu uma postura lúdica-pedagógica na sua atuação. É preciso que os profissionais da educação reconheçam o real significado do lúdico no processo escolar, para que assim possam aplica-lo em sala de aula, verificando a relação do brincar com o processo de aprender a aprender. Muito se tem discutido nos meios educacionais que a criança aprende brincando, mas pouco se tem feito em relação a esta prática. Partindo da premissa de que o brincar ainda é desvalorizado nas escolas, pois muitas vezes é tido como passatempo ou atividade espontaneísta, pouco é utilizado para que a criança se expresse, invente e jogue. Esse tipo de prática desconsidera que o brinquedo proporciona o desenvolvimento socioafetivo, cognitivo e psicomotor.

Segundo Ferreira e Coelho (2001, p. 120) no brincar, a criança interpreta variados papéis, assume responsabilidades, estabelece relações, desenvolve atitudes de respeito e de cooperação, aprimorando etapas do desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e psicomotor, percebendo-se capaz de vencer desafios ao vivenciar cada papel.

(...) o brincar representa um fator de grande importância na socialização as criança, pois é brincando que o ser humano se torna apto a viver numa ordem social e num mundo culturamente simbólico. Brincar exige concentração durante um grande intervalo de tempo. Desenvolve iniciativa, imaginação e interesse. Basicamente, é o mais completo dos processos educativos, pois influencia o intelecto, a parte emocional e o corpo da criança (HARRES, PAIM, EINLOFT, 2001, P. 78).

Para Perri, um indivíduo aprende a crescer e a desenvolver-se baseado nas suas vivências em diversas esferas. Por isso é cada vez mais necessário encarar a educação como todo, permitindo que o desenvolvimento intelectual e o emocional caminhem juntos, em equilíbrio. Esta educação global representa a integração dos aspectos físicos, intelectuais, espirituais e sociais da vida da criança, promovendo o conhecimento de si mesma. Ao aprender a relacionar-se com sua própria personalidade a criança pode, tão, partir para descoberta do mundo exterior.

Portanto, que o lúdico deve fazer parte da vida da criança, pois, a partir deste, além de a criança experienciar a vida, essa atitude torna-se prazerosa.

(...) Proporcionar às crianças e adolescentes vivência que permitem liberara a criatividade, experiências na pintura, na modelagem, na música, na dança, na dança, na dramatização, estimulam seu sentido crítico e conduzem a formas diferentes de ver o mundo. A construção do saber torna-se desafiadora e prazerosa, ao mesmo tempo em que rompe as barreiras da exclusão, porque está baseada na capacidade de experienciar de cada um. (PERRI, 2002, p. 90).

Através do lúdico, a criança resolve problemas, desenvolve a linguagem e suas reações pessoais. Brincando, desencadeia o seu próprio desenvolvimento, construindo e adaptando-se às mais diversas formas de conhecimento. A partir do brincar, portanto, desenvolve habilidades cognitivas que não só dependerão do conhecimento e perícia específicos, mas também do ambiente que facilitará o processo do brincar. Vygotsky salienta:

Com relação à atividade escolar, é interessante destacar que a interação entre os alunos também provoca intervenção no desenvolvimento das crianças. Os grupos de crianças são sempre heterogêneos quanto ao conhecimento já adquiridi nas diversas áreas, e uma criança mais avançada num determinado assunto pode contribuir para o desenvolvimento das outras. Assim como o adulto, uma criança também pode funcionar como mediadora entre uma outra criança e as ações e significados estabelecidos como relevantes no interior da cultura (Oliveira, 1998, p. 64).

É no relacionamento com o grupo que a criança irá perceber a possibilidade de novas ideias e de novas soluções para os problemas. É fundamental lembrar também a grande importância do brincar: a criança precisa diariamente de um espaço destinado ao lúdico, principalmente com brincadeira ao ar livre e com brinquedos pedagógicos.

A partir das brincadeiras a criança comunica-se, além de ser um instrumento que possibilita a interação com outro.

É através das atividades lúdicas que a criança pode conviver com os diferentes sentimentos de fazem parte da sua realidade interior. Ela irá aos poucos se conhecendo melhor e acentuando a existência dos outros, estabelecendo suas relações sociais.

Os jogos podem fornecer oportunidades para explorarem aspectos da vida. Quando jogam ou criam os seus, as crianças terão uma compreensão maior de como o mundo funciona e de como poderão lidar com ele à sua maneira.

Hoje, já tem comprovado que trabalhando em contextos nos quais existem ludicidade, criatividade, respeito, liberdade, desafio, descoberta... os resultados são gratificantes, tanto para os alunos como para os professores.

O jogo está presente no dia a dia da criança, É a través do jogo que ela constrói grande parte de seu conhecimento, a criança ultrapassa seus próprios limites, adquirindo uma participação ativa em sua aprendizagem.

Para Antunes os jogos estimulam o processo de compreensão e experimentos que levam a criança a relatar, com palavras diferentes daquelas que aprendeu o conceito construído.

O professor poderá trabalhar os conteúdos específicos, apresentando os mais variados tipos de jogos, adaptando-os às faixas etárias dos alunos.

O professor tem que contar com um vasto repertório de atividades, criadas em função dos interesses e necessidades dos alunos e adequadas às diferentes faixas etárias. Na criação ou adaptação das atividades de expressão é preciso