O SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

...

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com o histórico da Educação Especial, faz-se necessário enfatizar que as pessoas com deficiência foram bastante sacrificadas e que a inclusão acende uma luz nas vidas das pessoas com necessidades educacionais especiais, mas é necessário que a comunidade escolar tenha consciência da problemática que envolve essa questão e que realmente estejam voltadas para uma inclusão e não para o processo de integração como o que aconteceu e acontece nas escolas regulares.

O currículo existente nas escolas regulares ainda não está flexibilizado para trabalhar com essa demanda a escola tem uma prática à aquisição de conhecimentos e conteúdos, isto é, as valorizações das pessoas têm relação com os processos cognitivos para compreender o que à escola deve “passar” e a pedagogia a estas pessoas, com necessidades educacionais especiais, deve favorecer todos os aspectos de desenvolvimento para contemplar as diferenças, ou seja, fazer com que a escola supra suas deficiências em prol ao desenvolvimento de processos ensino e aprendizagem única e heterogênea.

REFERÊNCIAS

JANNUZZI, Gilberta SM "Políticas sociais públicas de educação especial". Temas sobre Desenvolvimento, 9. 1992, pp. 8-10.

MAZZOTTA, Marcos J.S. Educação especial no Brasil: História e políticas. São Paulo: Cortez, 1996.

OLIVEIRA, Romualdo P. e CATANI, Afrânio AM Constituições estaduais brasileiras e educação. São Paulo: Cortez, 1993.

PINO, Ivany. "Os novos rumos da LDB: Dos processos e conteúdos". Educação e Sociedade, 51. 1995, pp. 356-378.

SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: Trajetória, limites e perspectivas. São Paulo: Autores Associados, 1997.

SOUZA, Paulo N. e SILVA, Eurides B. Como entender e aplicar à nova LDB. São Paulo: Pioneira, 1997.