MONOGRAFIA DA MAZE SOBRE PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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As crianças da Educação Infantil têm necessidade de atenção, carinho, segurança e a falta destas necessidades dificultam o seu desenvolvimento, pois nesta etapa da educação , as crianças tomam contato com o mundo que as cerca, através das experiências diretas com as pessoas e as coisas deste mundo e com as formas de expressão que nele ocorre. Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada. Que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros, em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis. RCNEI (1998)

Sendo assim, o professor de Educação Infantil tem que ser polivalente, desenvolvendo várias coisas com as crianças, como: cuidar, educar, brincar e outros,.

A criança na Educação Infantil vive um momento fecundo , em que a interação com as pessoas e as coisas do mundo vai levando-a a atribuir significados àquilo que a cerca.

As instituições de Educação Infantil são espaços propiciadores de diferentes experiências que se dão por meio de interações, que permite à criança a conquista de sua autonomia, de ação e de pensamento.

A Educação Infantil passou por grandes transformações nos últimos tempos.

um adulto em miniatura, hoje ela é considerada com identidade pessoal e histórica.

Assim, a Educação Infantil de uma perspectiva assistencialista transforma-se em uma proposta pedagógica aliada ao cuidar, procurando atender a criança de forma integral.

Hoje, a criança é entendida, que pertence a uma classe social, que tem uma linguagem, ou seja, um ser social, criadores de cultura. Para a Educação Infantil desempenhar seu papel é preciso que a criança seja vista como criadora de cultura.

De acordo com BENJAMIN (1984, p.77):

As crianças se sentem irresistivelmente atraída pelos por tudo que veem. Com isso, formam seu próprio mundo, mundo pequeno inserido em um maior.

Nota-se, que as crianças precisam criar, construir e reconstruir, precisam de espaços com terra, água, areia, objetos variados, brinquedos, livros, jornais, revistas, cartazes, espaços cujo objetivo é a experiência com a cultura, com a arte e a ciência.

Segundo BARBOSA e HORN (2001, p.168):

O cotidiano de uma escola de Educação Infantil tem que prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos. Todos os momentos, sejam eles desenvolvidos nos espaços abertos ou fechados, deverá permitir experiências múltiplas, que estimulem a criatividade, a experiência, à imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas.

Nessa citação as possibilidades de ação da Educação Infantil, as quais, introduzem a criança num processo intenso de seu desenvolvimento infantil cognitivo, afetivo, corporal e de ação sobre o mundo a que pertence. O olhar e a ação do professor, não devem ser visto apenas como um cuidador, mas como aquele que media o desenvolvimento da criança.

Segundo o RCNEI (1998, p.21): As crianças possuem uma natureza singular, que as caracterizam como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Isto porque, através das interações estabelecidas desde cedo com as pessoas que lhes são próximas e com o meio elas revelam seu esforço para compreender o mundo. As relações contraditórias que presenciam por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que estão submetidas e seus anseios e desejos.

Portanto, as escolas de Educação Infantil devem adquirir um novo olhar e pensar em uma prática que vise uma abertura de espaço para a criança atuar e ser um autor de suas experiências e significações. Deve propiciar o desenvolvimento da criança, por meio de atividades diversificadas, realizadas em condições de interação que possibilitem que a aprendizagem ocorra de maneira integrada no processo de desenvolvimento infantil. Ao propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e significativa, a escola estará contribuindo para o desenvolvimento das capacidades e conhecimentos das potencialidades corporais, afetivas e emocionais da criança.

1.1 FASES DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA SEGUNDO WALLON

Quando falamos em desenvolvimento da criança não podemos esquecer do desenvolvimento motor. É através do corpo que a criança brinca e ganha recursos adequados para a sua sociabilidade, garantindo sua independência e ainda contribuindo para sua auto-estima. O desenvolvimento motor é definido como o conhecimento das capacidades físicas da criança e sua aplicação em várias habilidades motoras. Para que se possa realizar um trabalho que traga mudanças nas crianças em nível psicomotor, há a necessidade do conhecimento do desenvolvimento de cada fase do ser humano, para não sermos taxativos e classificarmos uma criança como descoordenada.

Dentro do desenvolvimento humano é possível identificar as diferentes etapas que são distintas uma das outras. Que reúnem características ligadas às necessidades tanto físicas como psicológicas do indivíduo.

Wallon enfatiza o papel da emoção no desenvolvimento humano, pois todo o contato que a criança estabelece com as pessoas que cuidam dela desde o nascimento é feito de emoções e não apenas cognições.

Baseou suas idéias em quatro elementos básicos que está todo o tempo em comunicação: afetividade, emoções, movimento e formação do eu.

AFETIVIDADE- possui papel fundamental no desenvolvimento da pessoa, pois é por meio delas que o ser humano demonstra seus desejos e vontades. As transformações fisiológicas de uma criança (nas palavras de Wallon, em seu sistema neurovegetativo) revelam importantes traços de caráter e personalidade.

EMOÇÔES- é altamente orgânica, ajuda o ser humano a se conhecer. A raiva,