A INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO NOS DIAS DE HOJE

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA  

“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”

UNESP

A INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO NOS DIAS DE HOJE

Mauricio Aparecido Sobral Coelho

Número de inscrição

Linha de Pesquisa: Tecnologia, Diversidade e Culturas.
Orientadora Pretendida: 

São Paulo

2018

Resumo: A investigação do enfrentamento dos desafios do professor de Artes em competir com a velocidade das plataformas digitais é o mote deste trabalho. A indagação parte de um mundo cada vez mais conectado, onde o acesso à internet é cada vez mais simplificado, e o professor, como qualquer outro profissional, precisa estar atualizado constantemente com todo o sistema para que assim possa aliar seu conteúdo, e revolucionar o ensino de arte em sala de aula, antes linear e agora hipertextual e complexa. O educador precisa deixar de ser informador e tomar seu papel de formador, usando a tecnologia de forma positiva para o enriquecimento de sua aula, trazendo para a realidade dos nativos digitais todas as infinitas possibilidades de uso da Internet. As formas de apoderar-se de conhecimento foram modificadas de forma drástica com a globalização e com os fatores envolvidos nesta revolução tecnológica, sendo eles o processo Social, Econômico e Midiático.

A INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO NOS DIAS DE HOJE

Número de inscrição 123033

1. INTRODUÇÃO

A constante multiplicação das ferramentas de comunicação e informação leva os alunos de todas as áreas do conhecimento a exposição de todo tipo de conteúdo oriundos de diversas fontes. O meio de ensino que antes era linear, professor-aluno, agora ganha nova forma, uma forma hipertextual e complexa. Martha Gabriel cita em A (R) Evolução Digital na Educação (2013), que a velocidade, disponibilidade e interatividade dessas plataformas os conteúdos estão mais curtos, são como pílulas de informação e permitem a participação ativa.

O grande desafio na educação de arte é justamente concorrer com essa atrativa, colorida e dinâmica forma de conhecimento rápido. O professor precisa acompanhar o raciocínio de seus alunos, este cada vez mais rápido e cheio de fontes. O principal impacto que esse fácil acesso ao universo que a internet oferece é justamente tentar concorrer com ela. O professor de arte precisa estar preparado para aliar um conteúdo que se transforma rapidamente ao seu plano de ensino.

Tendo em vista que a navegação nas redes sociais ultrapassa os limites do desktop, e invade tablets, smartphones, vídeo games e até mesmo televisores, é possível avaliar que o acesso a todo tipo de conteúdo ficou bem mais acessível a todos. É justamente neste ponto em que o professor precisa deixar de ser um informador, já que a internet já oferece muito do conteúdo, e passar a ser um formador.

Segundo Martha Gabriel (2013), é possível definir dois tipos de professores: O Professor-Conteúdo, focado na informação e o Professor-Interface, focado na mediação e formação. Agora é necessário descobrir que ferramentas os dois tipos de educadores possuem para prender atenção e garantir o aprendizado crítico dos alunos. Como a internet e as redes sociais, podem agregar valor ao trabalho dentro da sala de aula, e até onde realmente é possível concorrer com ela.

Esta investigação busca identificar a melhor forma de construir sistemas educacionais transmídia, viabilizando uma forma de este conteúdo ser distribuído e disponibilizado nas diversas plataformas tecnológicas existentes. Como Plataformas de Educação à Distância (EAD) e Ambientes Virtuais de Aprendizado (AVA), onde os limites físicos de aprendizado são quebrados através do ensino on-line, que plataformas como o Moodle oferecem.

2. Objetivos

        2.1 Gerais

              Identificar como aliar as plataformas digitais ao ensino de arte no Ensino Fundamental I e II e Ensino Médio, definindo estratégias para melhorar o ensino dentro da sala de aula, não somente como amostragem, mas como ferramenta de aprendizagem real, elevar o patamar dos professores de informadores, para formadores. A meta é criar um projeto que viabilize como os professores podem, ao invés de concorrer, se favorecer da velocidade de informação e pesquisa que temos disponíveis hoje.

        2.2 Objetivos específicos

• Identificar as contribuições do ensino digital dentro da sala de aula;
• Analisar como os professores de arte podem melhorar a assimilação do conteúdo estudado com auxilio da tecnologia;
• Contribuir para a integração de Ensino à distância e sala de aula presencial, gerando um ambiente virtual de aprendizagem eficiente e interessante;
• Identificar como a velocidade das plataformas tecnológicas pode contribuir positivamente dentro da sala se aula. E tornar o ambiente escolar mais atrativo e de formação intelectual e de pensamento crítico.

3. Justificativa

Desde que Gutenberg inventou a prensa móvel, a humanidade experimentou a magnitude que a informação pode ganhar através do conhecimento e da disseminação do saber, a partir daí o mundo começa a aumentar a reprodução de material intelectual, bem como o escoamento disso.

Fatos como a Revolução Francesa e a Revolução Industrial trouxeram impactos profundos na estrutura organizacional do mundo todo, claro que a mais recente, Revolução Tecnológica, não passaria despercebida. Para o filósofo Thomas Kuhn (1992), durante as revoluções, os cientistas veem coisas novas e diferentes quando, empregando instrumentos familiares, olham para os mesmos pontos já examinados anteriormente.